BlackMark Forums"Корсары: Каждому Своё" - в ожидании игры...

Здравствуйте, гость ( Вход | Регистрация (Register a new account) )

9 страниц V   1 2 3 > »   
Ответить в данную темуНачать новую тему
> Соц. структура и деинтеллектуализация населения
Accki_Lamer
15.06.12 - 7:50
Сообщение #1
Нет аватара

Боцман

Пользователь
Пользователь №: 1256
Сообщений: 194
Регистрация: 18.08.11
Из: Казахстан




Примечание. В этой теме рассматриваются отдельные вопросы социальной структуры, так что те, кому мало интересна всякая псевдо научная болтовня, вряд ли найдут здесь что-либо интересное для себя. Полагаю, в таком случае лучше будет не тратить время на чтение и комментирование данной темы.

Отлично. Сразу оговорюсь, что текста будет немало, потому наберитесь терпения. Впрочем, я постарался подобрать интересный материал, который достаточно легко читается.

В последнее время все чаще можно слышать недовольные реплики тех людей, что рождены и воспитаны в СССР, в адрес нынешнего подрастающего поколения. Чаще всего жалуются на недостаточный интеллектуальный и культурный уровни, недовольство современной модой (как внешним видом, так и общими течениями – панки, готы и т.п.). На что современные психологи и эксперты с легкостью парируют что, мол, такое ворчание есть совершенно естественно для взрослой части населения – якобы это естественное свойство психики идеализировать прошлое и «прятать» негативный опыт в недра подсознания. Также для высмеивания подобного критицизма часто используются упрощенные метафоры («раньше и трава была зеленее и небо чище», «при Сталине член стоял» и т.д.).
Нужно также отметить, что тема массового образования меня никогда особо не интересовала, однако трудно не заметить гору размером с Эверест, проходя мимо. Поэтому на размер и научность диссертации можете не рассчитывать – изложено все будет максимально компактно и сжато, чтобы в общих чертах было понятно, о чем идет речь. Весь дополнительный материал можно найти в указанных мной источниках.
Примечание: под тегом «оффтоп» будет даваться дополнительный материал. Его не обязательно читать, просто это будут небольшие уточнения, комментарии, дополнительные цитаты и пр.

Раскрывающийся текст

Начнем мы с нашей альфы и омеги, образца для подражания, светоча демократии – образовательной системы всеми нами любимых США. Цитаты приведены по книге «Классная Америка» Айрата Димиева. Сами цитаты достаточно обширны, поскольку этот пример является очень показательным.
Для начала пару слов об авторе. Он уехал преподавать в США в 90-е годы. Там он проработал первый год в одной из худших школ дистрикта, второй и все последующие – в одной из трех лучших (всего в его дистрикте было 34 школы).
Цитата
Для завершения картины моих первых впечатлений небольшой пример, свидетельствующий об уровне образовательного процесса в девятом классе Westbury High Shcool.
Для начала представьте себя на месте учителя. Вы две предыдущие недели усиленно трудились, пытаясь втолкнуть в головы своих учеников хоть что-нибудь. Затратили на это колоссальную энергию, такую, как никогда ранее. Выложились полностью. Причем большинство детей в классе под вашим неусыпным вниманием занималось делом. Когда вы обращались с вопросом к классу, то даже слышали вполне разумные ответы. Нечасто, но слышали. В целом класс работал. Вам удалось заставить студентов переписать из учебника в тетрадки дважды, а то и трижды главные определения. Они совершенно верно находили в учебнике ответы на поставленные вами вопросы. Вы проходили с ними тему действия и противодействия из раздела механики (помните такую?), и они понятливо кивали головами, когда вы приводили примеры из жизни на эту тему. И вот теперь предстоит контрольная работа, и вы ожидаете сравнительно высоких результатов. Результатов своего нелегкого, но благородного труда.
Теперь представьте свое состояние, когда при проверке контрольных выясняете, что хорошего результата нет. Что вообще нет никакого результата.
Что 10 процентов, как всегда, работу просто не делали и сдали чистые листки или вообще ничего не сдали. Еще 30 процентов написали что-то на листках, но искать в написанном какой-либо смысл бесполезно, 30 процентов на вопрос "Действием каких сил объяснить тот факт, что мяч, брошенный об стенку, ударившись, летит обратно?" отвечают: "Потому что отскакивает". 20 процентов пишут почти правильные ответы, правда, при этом перепутав направления сил действия и противодействия, и лишь 10 процентов дают верный ответ. Вы рвете на себе волосы. Как же так? Как же вы могли?!
Теперь скажите, какова будет ваша реакция на эти результаты контрольной? Правильно! "Поставить всем двойки к чертовой матери!" И вы эти двойки ставите, и на душе становится немного легче… Вводите эти двойки в компьютер и видите, что текущие оценки учеников резко меняются. Теперь семьдесят процентов личного состава заваливают цикл. А оценки за цикл выводить через три дня…
Как вы думаете, что скажет директор школы, если увидит такие оценки?
Он скажет, что вы не справляетесь со своими обязанностями. Посмотрите, у других учителей какая успеваемость! 20 процентов — отличники, 40 процентов — хорошисты, 30 процентов — удовлетворительно. И только 10 процентов неуспевающих. Вот как!
Вы начинаете чесать свою репу… Боже мой, что делать? Что делать?!
Безвыходных ситуаций не бывает. Сейчас найдем выход. Ура, нашел! Завтра же даю им новую контрольную полегче. И вопрос задам попроще — "Что произойдет с мячиком, если его бросить об стену?" Большинство ответит правильно — мячик отскочит от стенки, и я поставлю им пятерки. Показатели будут лучше, и отметки резко исправятся.
Хорошо? Да, но есть одно но… ту контрольную еще нужно проводить, потом ее нужно проверять, выставлять оценки… Долго, лишняя работа опять-таки. Не лучше ли пересмотреть оценки за прошедшую контрольную? И что это я на них взъелся? В целом они неплохие ребята. И написали в общем-то правильно. Ну сам подумай. Почему мяч летит обратно? Потому что отскакивает! А что тут, собственно, неправильного? А полетел бы он обратно, если бы не отскочил? Нет! То-то и оно то! Молодцы дети, получите свои четверочки.
Так, теперь вы… написали бессмыслицу… А может, это и не бессмыслица вовсе? Может, там скрытый смысл имеется? Ведь работали же детки в классе, писали что-то у себя в тетрадках, просто так не сидели. Получите свои троечки.
А ты всего три слова написал: I don't understand? Ну что же ты? А такой умный мальчик. Вон как по барабану бьешь в школьном оркестре! И в баскетбол славно играешь! А ты и вовсе два слова написал: Fuck school? Ух ты непоседа какой… А ну получите свои троечки с минусом. Так, Сколько теперь у меня неуспевающих? Пятнадцать процентов? Ну, это нормально. Можно спать спокойно.
Весело вам, уважаемый читатель? Знаю, весело! А теперь станет еще веселей, если узнаете, что в этой истории нет ни грамма вымысла. Это повседневная реальность.
Нужны ли дополнительные детали для описания моего стрессового состояния на протяжении нескольких первых месяцев? Уже на третий день я почувствовал, что просто умираю, и решил, что на эту работу больше не пойду. Пакую чемоданы и уезжаю обратно.
Так я говорил себе если не каждый день, то но крайней мере каждый второй. Но чуть остыв и придя в себя, на следующее утро снова отправлялся на работу

Цитата
Что же мы имеем на практике? Основной подход к образованию в Америке заключается в том, что процесс обучения должен быть удовольствием. Американские ученики ходят в школу, чтобы получать удовольствие. To have fun — как они сами это называют. Образовательный процесс должен быть увлекательным, интересным и ненапряженным. Противное считается насилием над ребенком.
Понятно, что усиленный мыслительный процесс не может быть «фаном». Это американским ученикам противопоказано. Если же в процессе обучения мыслительного процесса нельзя избежать совсем, то он должен быть сведен до минимума, а за ним обязательно должно следовать поощрение в виде высокой оценки за решенную задачу. Очень популярны и более простые и понятные способы поощрения учеников, например, в виде конфетки за правильный ответ с места. В противном случае в глазах американского школьника пропадает смысл обучения, так как знания сами по себе не являются ценностью. Учебный процесс без вознаграждения за труд перестает быть «фаном».
Думаю, что одна из главных целей упрощения образовательного процесса и низведения его до примитивного игрового уровня как раз и состоит в том, чтобы завуалировать разницу в уровне подготовки и умственных способностях школьников. На самом деле эта разница огромная, величиной с пропасть. Поэтому учитель вынужден давать такое задание, с которым заведомо справятся все. Очень часто это либо игра, либо какая-нибудь поделка на уровне урока труда в четвертом классе. В результате все остаются довольны, а ученики даже не успевают осознать, каким примитивом занимаются. Они не понимают, что не получают реальных знаний по изучаемому предмету


Цитата
Моя собственная дочь по прибытии в Америку пошла в седьмой класс в Johnston Middle School. Это одна из лучших школ. А по математике она была определена в так называемый Advanced Рlасеmеnt (сокращенно АР) класс. Считается, что АР классы для одаренных и увлеченных детей, где предмет преподается по более углубленной программе, нежели в обычном классе. Я очень внимательно следил за ее учебной программой. Так вот, то, чем они занимались на уроке математики, было таким примитивом, что я даже не стану утомлять читателя подробностями. Это примерно уровень третьего-четвертого класса российской школы. И это в сильном классе. А что же там делается в обычных?
Более- менее нормальная математика начинается в восьмом классе. Я не оговорился — не алгебра и геометрия, а именно математика, так как никакой алгеброй там еще не пахнет. Одна из моих российских коллег — Катерина — как раз ведет математику в восьмом классе в Fondren Middle School. По ее словам я могу достаточно объективно судить о том, что там делается.
Год начинается с изучения отрицательных чисел, и решаются примеры на уровне:
5 + (–8) =?
Причем сидят ученики на этом очень долго, так как их воображение отказывается воспринимать отрицательные числа. Как говорит сама Катя, у них нет чувства чисел. Наиболее сложное для них — вычесть отрицательное число:
5 — (–3) =?
Или сложить два отрицательных:
— 5 + (–3) =?
Решая последний пример, они получают либо 2, либо –2, но только не –8.
После этого начинается изучение дробей и действий с дробями. Наиболее сложным заданием по этой теме является пример типа нижеследующего:
5Ч1/3 — 2Ч5/6 =?
Справляются с этим заданием не более 30 процентов учащихся.
Следующий этап — уравнения. Самые простейшие, типа 25x = 100. Что интересно, они решают такие уравнения не так, как в России. Я сам неоднократно наблюдал это. Мы, чтобы найти x, делим 100 на 25, что кажется нам вполне логичным. Ведь x в 25 раз меньше, чем 100. Американцы делают это гораздо круче. Чтобы найти x, они делят обе части уравнения на 25. В результате слева остается x, а справа 4.
Круто, правда? Это может показаться очень грамотным с математической точки зрения, но совершенно не способствует пониманию учеником сути производимых действий. Они не успевают осознать, что x в 25 раз меньше 100, механически выполняя показанные учителем операции.
Следующий этап — проценты. Около месяца они учатся рассчитывать, сколько процентов составляет, например, 15 от 60. Причем опять-таки делают это чисто механически. Они не делят 15 на 60, чтобы осознать, что 15 составляет одну четверть от 60. Большинство из них и поделить-то это не могут без калькулятора. Просто механически выполняют операции по данному учителем шаблону.
Будучи практически ориентированными, на математике они учатся строить разные графики. Нет, не функции, которые даются не ранее девятого класса. Просто учатся откладывать точки с экспериментальными данными на оси координат. Наиболее сложным является построение так называемого Circle Graph, круга, где процентное содержание составляющих компонентов представлено в виде секторов (круговые диаграммы). Для выполнения этого задания им нужно рассчитать, сколько градусов приходится на каждый сектор, путем умножения процентной доли на 360 градусов. Несмотря на очевидную простоту, далеко не все восьмиклассники справляются с этим заданием.
Вся вышеперечисленная программа рассчитана на полгода. Апофеозом этого курса является решение следующего уравнения:
5(x + 3) — 7 = 3x + 12.
Но это, по словам Кати, уже является для них высшим пилотажем, и справляются с этим заданием не более 10 процентов ее учеников.
По словам другого нашего общего коллеги Камиля Сафина, преподающего математику в Fonville Middle School, ни один из его учеников даже при наличии в руках калькулятора не способен ответить на вопрос — сколько яблок можно купить на восемь долларов, если стоимость одного яблока 1 доллар 53 цента. Если бы одно яблоко стоило два доллара, то есть числа делились без остатка, то ученики знали бы ответ. А вот реальный вопрос с реальными числами вводит их в полнейший ступор.
Закончив таким образом обучение в Middle School, ученики переходят в High School, где еще раз выясняется, что математики они не знают.
Могу поклясться чем угодно, что более половины моих учеников в девятом классе Westbury High School не могли выполнить простейшего действия типа
47 + (–68) =?
Что касается математики, то программа High School не сильно отличается от программы Middle School. Теоретически самым верхом в обязательной программе по математике являются логарифмы и решение квадратных уравнений. На практике же большинство школ и учителей либо полностью отказываются от логарифмов, либо просто формально объясняют, что это такое.
Когда я в конце учебного года спросил своих учеников одиннадцатого класса, чему равен десятичный логарифм ста, то лишь двое из восьмидесяти опрошенных дали правильный ответ. Это при том, что вопросу предшествовало краткое объяснение, что такое логарифм.
Научиться решать квадратные уравнения среди учеников обычных классов могут процентов 10–20. Как я уже упоминал ранее, таких предметов, как тригонометрия или дифференциальное исчисление, в обязательной программе не предусмотрено совсем

Цитата
Основной целью обучения на уровне начальной и средней школы не является выработка каких-либо навыков и умения мыслить. Задача — дать общее представление о материале, суть которого сразу же после написания контрольной работы благополучно забывается. Вместо скучного логического мышления ученикам даются игровые шаблоны-схемы, с помощью которых они должны решать те или иные примеры и задачи. Никакого понимания производимых действий при этом нет. Впоследствии для решения другого типа задач им даются другие шаблоны. Эти шаблоны наслаиваются один на другой. В результате в головах обучаемых образуется какая-то дикая смесь обрывочных знаний и отдельных кусков всех этих схем-шаблонов.
Например, каждый американский ученик с начальной школы знает поговорку «Please Excuse My Dear Aunt Sally». Этот шаблон подсказывает порядок выполнения математических операций. Первое слово please начинается на ту же букву, что и parentheses, что означает «скобки». Это означает, что в первую очередь нужно делать то, что в скобках. Далее следует степень, потом умножение, деление, сложение и вычитание. Зазубрил эту поговорку — и никакой тебе скучной логики. При этом они не понимают, что для умножения и деления важен порядок следования действий в записи числового выражения (аналогично для сложения и вычитания). Если они видят пример:
6: 3 Ч 5 =?
то они сначала умножат 3 на 5, а потом разделят 6 на 15 и получат ответ 0,4 в строгом соответствии с шаблоном-поговоркой.
Думать же логически и разбираться в задаче они не приучены. Таких любимых нами в детстве задач, как «Из пункта А в пункт Б вышел поезд» в их учебной программе нет совсем. Я очень сомневаюсь, что даже американские ученики старших классов смогут решить такие задачи.
Вместо логического мышления дети в школе обучаются играм и манипуляциям. Они на сравнительно короткий срок (как правило — до конца урока, в лучшем случае — до ближайшей контрольной) обучаются простым операциям-схемам, суть которых — что куда и как перенести или передвинуть. Вот, например, как их учат переводить метры в сантиметры.
Перед учениками шкала, на которой расположены приставки единиц измерения, начиная от меньших слева, заканчивая крупными справа:
милли, санти, деци, один, дека, гекто, кило.
Каждой единице соответствует ячейка. Таким образом, между метром и сантиметром две ячейки. Чтобы записать, например, 5,372 метра в сантиметрах нужно перенести запятую на две ячейки. Теперь самое главное — нужно решить, в какую сторону переносить. Инструкция такова — все время переноси в сторону, обратную движению. По нашей шкале от метров к сантиметрам мы движемся справа налево, значит, запятую нужно перенести слева направо. Получаем 537,2 см. Осознать, что в метре 100 см и соответственно значение, выраженное в см, будет в сто раз больше, для них слишком сложно. Очень немногие могут понять это и использовать на практике.
Читатель мне не поверит, но большинство учеников 11 класса постоянно путаются, переводя граммы в килограммы и наоборот. Если они перепутали, в какую сторону перенести запятую, то вполне могут написать:
34,5 г = 34500 кг,
совершенно не смутившись полученным результатом.
Так они и переносят знаки слева направо и справа налево, не понимая смысла выполняемых операций. Учителя даже и не пытаются объяснить студентам, в чем истинный смысл этих действий. Отчасти потому, что многие учителя в свое время сами обучались по подобным методикам.
Для лучшего усвоения материала учителей принуждают использовать "передовые методы обучения". Суть одного из них, на презентации которого мне пришлось побывать, заключается в том, что, совершая вышеописанное действие, ученики одновременно совершают физические движения. Они хлопают в ладоши, прыгают, трясут вытянутыми вверх руками и в одном случае (при делении), приседая, опускают вниз левую руку, а в другом — правую. Очень хорошо делать это все под музыку. Здорово? Здорово! Если бы не одно обстоятельство. Все это происходит не в детском саду и даже не в начальной школе. Такие методики навязываются на всевозможных тренингах учителям средней школы


Цитата
Ученики 11 и 12 классов, успешно закончившие курсы Algebra-1 и Algebra-2, не могут разделить десять в шестой степени на десять во второй. Причем они послушно зазубрили правило (чувствуется, что это вдалбливалось достаточно долго и упорно): ”умножаем — складывай степени, делим — вычитай”. Но вот произвести эти действия правильно могут единицы. Как вы думаете, что они делают, чтобы произвести эти вычисления? Догадались? Достают калькуляторы. Нет, они не набирают шесть нулей после единицы. Это продвинутые дети, и у них продвинутые калькуляторы, где есть кнопочка для работы с экспонентами! Они используют эту кнопочку и… все как один получают неправильный результат…
Оценить же полученный результат они не в состоянии. Могут, к примеру, поделить десять в третьей степени на десять во второй (то бишь тысячу на сто) и предъявить ответ: десять в пятой. То, что полученное число больше первоначального, их нисколько не смущает. К тому же многие из них просто не понимают, что десять в пятой степени — это сто тысяч, да и просто не в состоянии осознать величину этого числа. Многие не понимают, что тысяча — это десять сотен. И если большинство все же слышали, что миллион — это тысяча тысяч, то представить миллион как сто раз по десять тысяч способны лишь единицы.
Устный счет не развит совершенно. Любой набор цифр повергает их в шок.
Как-то в начале своей работы в американской школе на уроке химии в одиннадцатом классе показываю классу решение задачи на доске. После того как собственно химическая часть решения задачи закончилась путем постановки в формулу всех необходимых значений, получилась большая дробь: два числа в числителе, три в знаменателе, несколько экспонентов.
Я предлагаю им самостоятельно завершить вычисления, справедливо полагая, что это уже дело техники, и ученики 11 класса справятся с этим легко. Наивный! Бедные учащиеся растерянно смотрят на эту дробь, не зная, какую цифру первой ввести в калькулятор и главное — как это сделать, ведь обычные числа чередуются со степенями. Я им предлагаю решить это без калькуляторов. По классу проходит смешок. Они думают, что учитель так нестандартно шутит.
Тогда я приступаю к решению и начинаю с сокращения чисел. Числа простые, специально подобранные для облегчения счета. Студенты понимают каждое мое отдельное действие и кивают головами. Более того, начинают подсказывать, что сократить на следующем этапе. Через какое-то время мы вместе с ними получаем ответ, и по классу прокатывается гул восторга. Они обалдело улыбаются и смотрят на меня как на факира. Дэвид Копперфилд отдыхает! И тут я понимаю, что за все одиннадцать лет учебы в школе я первый учитель, кто показал им пример устного счета.
Это все происходит в моей образцово-показательной школе, где успевающие ученики. Они очень хотят понять, как это делается. Это прекрасные милые молодые люди с приятными лицами, и я искренне хочу научить их чему-нибудь. Поэтому начинаю им объяснять математику, хоть это и не моя работа. Прошу их отложить в сторону калькуляторы и пытаюсь задействовать их логику — не работает. Бьюсь над этим минут десять, заходя к проблеме со всех сторон — не доходит!
Тогда начинаю объяснять то же самое по американской схеме — большая половина класса тут же улавливает суть, и весь остаток урока нормально решает задачи. Но на следующий урок повторить то же самое могут уже лишь единицы. И это понятно — схема не может сидеть в голове долгое время

Цитата
За несколько лет преподавания химии я заметил один интересный и очень показательный факт. Абсолютное большинство американских студентов совершенно не понимает категории «плотность». Учащиеся одиннадцатого класса не могут написать простейшей формулы:
Плотность = Масса / Объем
Они не в состоянии понять самой идеи плотности вещества как массы на единицу объема. Вместо понимания им предлагается зрительно запомнить картинку в виде круга, поделенного на три части. В верхней части находится масса, а в двух нижних плотность и объем. Запомнить это, разумеется, невозможно, поэтому они постоянно путаются.
В ходе недавней подготовки к государственному тесту ученики десятого класса должны были ответить на вопрос: ”Если деревянный брусок распилить пополам, чему будет равна плотность каждой половинки?” Только 20 процентов ответили, что плотность останется та же, 60 процентов ответили, что плотность каждой половинки будет в два раза меньше начальной. Еще 20 процентов ответили, что плотность будет в два раза больше...
Даже если дать им вышеприведенную формулу, то они не способны на этом основании выразить массу или объем через две другие переменные. Это свидетельствует о полном отсутствии логического мышления. В принципе уже только за одно это можно смело ставить «неуд» всей американской системе образования.

О гос. экзамене:
Цитата
Меня больше всего удивило именно это несоответствие содержания вопросов государственного экзамена государственной же учебной программе. Следующим впечатляющим моментом было то, что все вопросы очень общие и не требуют особых знаний предмета. Они вроде бы по предмету, но в то же время и не по предмету. Большинство представляют собой, как это называют сами американцы, common sense, что значит «здравый смысл». Вопросы составлены так, что любой более-менее развитый ученик может легко ответить на 70 процентов из них.
Сами посудите, нужны ли какие-либо особые знания химии, физики или биологии, чтобы ответить на вопрос «Что станет с рыбой, если в воде сократиться содержание кислорода?» Или как вам следующий вопрос: «Вода зимой в водоеме не промерзает до дна, потому что лед, образуемый на поверхности, обладает свойствами: а) интерференционными, в) теплоизолирующими, с) электропроводными, d) магнитоотталкивающими?»
Интересно, какой ответ может выбрать любой человек, если он не абсолютный кретин?

Цитата
По признанию американцев, в стране 23 миллиона человек неграмотны. Среди семнадцатилетних только одна треть способна выполнять математические операции в несколько действий.

Цитата
Поколения необразованных учителей воспитывают следующие поколения еще менее образованных учеников. Для этого, в частности, нещадно эксплуатируются патриотические чувства американцев, которые, не в пример российским, очень высоки.
В этом своем самовосхвалении они часто доходят до абсурда. Например, американцы свято верят в то, что вторую мировую войну выиграли Соединенные Штаты Америки. И никакие аргументы не способны убедить их в обратном. Я как-то из спортивного интереса попробовал сделать это с учениками одного из своих лучших классов.
В качестве неоспоримого, на мой взгляд, аргумента использовал данные о количестве человеческих жертв, понесенных странами-участницами в ходе этой войны. Цифры были приведены в американском же учебнике по Истории. Вначале я с удивлением обнаружил, что студенты незнакомы с этими данными. Почему-то никто не обратил на них никакого внимания, хотя они были оформлены в виде таблицы на пол-листа. Это значит, учителя истории не сочли нужным заострить на этом внимание.
Когда я привел своим студентам эти цифры, на их лицах отразилось полное замешательство. Потери CШA в этой войне просто незаметны на фоне потерь Советского Союза. Приведенные факты и простая человеческая логика явно контрастировали со всеми их представлениями об этой войне. Тогда один парень поднял руку и сообщил, что жертвы Советского Союза так велики, потому Сталин убивал свой собственный народ.

Цитата
…приведу пример попроще и позабавнее. Догадывался ли уважаемый читатель, что три из пяти олимпийских колец (синий, красный и белый) имеют такие цвета в честь флага США? Такие интересные Факты слышат дети в обычных американских школах. И еще одна реальная история, больше похожая на анекдот. Как-то в американской газете было опубликовано интервью с руководителем одного из образовательных дистриктов. На вопрос журналиста о том, почему во вверенном ему дистрикте не изучаются иностранные языки, руководитель достойно ответил буквально следующее: "Если английский был хорош для господа нашего Иисуса Христа, то он хорош и для меня, и для наших детей". Как говорится, комментарии излишни.

Довольно забавно, не правда ли? В целом в книге много таких примеров из жизни славных американцев.
Посмотрим данные по другим странам. Цитаты приведены по книге «Хочу жить на Западе! О мифах и рифах западной жизни» (глава 15).
Цитата
Что такое функциональная неграмотность? Функционально неграмотным считается человек, который, при прочтении фразы или текста, не понимает прочитанного — например, не понимает простой инструкции по использованию того или иного товара или по употреблению лекарств. Функциональная неграмотность не позволяет человеку нормально жить и трудиться. Теперь приведём небольшие статистические данные:
Голландия. В стране насчитывается 250 000 неграмотных (1,5 % населения!) и 1,3 МИЛЛИОНА функционально неграмотных (7,9 % населения).
Ирландия. 25 % взрослых ирландцев, закончивших среднюю школу, функционально неграмотны. Еще 20 % ирландцев могут читать и писать только простые тексты. Всего это — 45 % населения.
Великобритания. В Британии функционально неграмотен каждый пятый взрослый. Это 7 миллионов человек.
В 2006 г. отделение британского Министерства образования сообщило, что 47 % школьников бросили школу в 16 лет, не достигнув базового уровня в функциональной математике, и 42 % не в состоянии достигнуть базового уровня английского языка. Ежегодно британские средние школы отправляют в жизнь 100 000 функционально неграмотных выпускников.
Австрия. По данным Еврокомиссии и Организации экономического сотрудничества и развития (OECD), в 2009 году в Австрии были функционально неграмотными 21,5 % 15-летних подростков, а в 2011 году эта цифра выросла до 27,5 %. Исследования показывают, что в начальной школе детскому чтению уделяют слишком мало внимания. В итоге, к концу 4-го класса качество чтения детей скорее ухудшается, по сравнению с первыми классами.
США. В Соединенных Штатах, согласно журналу «Business magazine», в начале десятых годов XXI века приблизительно 15 миллионов функционально неграмотных взрослых трудились на различных рабочих местах. В США 30 миллионов человек (14 % населения) не в состоянии решать ежедневные житейские вопросы, требующие функциональной грамотности.
Только 13 % населения являются достаточно грамотными для совершения следующих трёх задач: сравнить точки зрения в двух (напр., газетных) статьях; интерпретировать таблицу с данными кровяного давления, возраста и физической активности человека; вычислить и сравнить стоимость продуктов за унцию.

Цитата
Очень показательно авторское интервью Игоря Панарина на радио «ГОЛОС РОССИИ» от 13 мая 2011 года о плачевном состоянии дел в американской школе (на русском и английском языках). Называлось оно «Малограмотная реформа»:
«В американском Детройте зафиксирован рекордно низкий уровень грамотности — каждый второй не умеет читать и писать или делает это с большим трудом.
По расчетам Национального института грамотности почти у 50 процентов взрослых жителей Детройта возникают проблемы с чтением, письменной и разговорной речью, а также простейшими арифметическими вычислениями. Местный центр по вопросам трудовых ресурсов Detroit Regional Workforce обнаружил, что половина «функционально безграмотных» имеет диплом о среднем образовании. Эксперты считают, что это еще раз подтверждает: Америке необходима реформа образования. Но при этом успокаивают: такая шокирующая цифра — традиционное явление для Соединенных Штатов. Попытки исправить ситуацию предпринимались еще в 90-годы прошлого века, но положительных результатов не дали, отметил в интервью «Голосу России» декан Дипломатической академии МИД России Игорь Панарин:
«В 1999 году, то есть 12 лет назад, президент Клинтон, выступая с ежегодным посланием в конгрессе, поставил задачу, чтобы каждый выпускник американской школы смог прочитать диплом, который ему выдали. Можете себе представить, это задача, которую ставил президент. И, насколько мне известно, это задача не выполнена. Это не только данные Детройта. Я бывал во многих американских штатах — и состояние дел в американской школе действительно очень плохое. И тот факт, что выпускники школ не умеют ни читать, ни писать какие-то элементарные вещи, это, в общем-то, традиция в США. В целом, в школах в разных американских штатах, если речь идет не об элитных частных школах, а об общественных, около трети выпускников по сути безграмотные.»


Несколько цитат из речи академика В.И. Арнольда на парламентских слушаниях в Государственной думе (ссылка на полный текст: http://scepsis.ru/library/id_651.html ).
Цитата
Страна без науки не имеет будущего, и принятие обсуждаемого плана было бы преступлением против России. Как это ни удивительно, уровень подготовки школьников в России до сих пор остается, особенно в области математики, очень высоким по сравнению с большинством стран мира (несмотря даже на ничтожность затрат нашей страны на науку и образование по сравнению с другими странами): Франция, например, перешла недавно от примерно 5% ВНП до примерно 7% (затраты на науку и образование, обсуждавшиеся Национальным комитетом науки и исследований Франции, членом которого меня назначило их Министерство образования и научных исследований).
Россия, напротив, сократила свои расходы (за 10 лет примерно в 10 раз) на науку. Трагическая утечка мозгов, происходящая вследствие этой ошибки, — только одно из последствий той антинаучной и антиинтеллектуальной политики, частью которой является и обсуждаемый безобразный проект «стандартов». Из-за этих «стандартных» нелепостей уровень подготовки школьников опустится гораздо ниже обычного уровня реальных училищ царского времени, а кое в чем — даже ниже уровня церковноприходских училищ.
Этот план производит общее впечатление плана подготовки рабов, обслуживающих сырьевой придаток господствующих хозяев: этих рабов учат разве что основам языка хозяев, чтобы они могли понимать приказы. Не случайно подготавливаемая реформа финансируется иностранцами, давно мечтавшими избавиться от конкуренции со стороны российской науки и техники (Всемирным банком – прим. ТС).
Насколько я сумел понять планы, они сводятся в основном к снижению нашего уровня образования в средней школе до американских стандартов. Чтобы составить впечатление о последних, напомню только, что комитет по подготовке школьников штата Калифорния (возглавлявшийся Гленном Сиборгом, физико-химиком и нобелевским лауреатом, занимавшимся открытием новых трансурановых элементов) принял несколько лет назад решение требовать при поступлении в университеты штата следующего стандарта знаний по математике: школьники должны уметь делить 111 на 3 без компьютера.
Этот уровень требований оказался для американских школьников непосильным, и вашингтонские федеральные власти (по-моему, даже сенат) потребовали отменить эти «антиконституционные» и «расистские» стандарты. Один из сенаторов заявил, что он никогда не позволит, чтобы кто бы то ни было в какой бы то ни было части США учил кого-либо чему-либо, чего этот сенатор не понимает (например, делить 111 на 3).
Другой сенатор объяснил, что целью калифорнийских стандартов (требовавших, например, в курсе физики знакомства с тремя состояниями воды) является расистское препятствование поступлению в университеты черных, ибо «ни один из них никогда не поймет, что такое этот водяной пар, не имеющий ни цвета, ни запаха, ни вкуса». Впрочем, подобный довод не нов: третий президент США Т. Джефферсон опубликовал в 1781 году свое заключение, что «ни один негр никогда не поймет ни геометрию Евклида, ни кого-либо из его современных толкователей». А Джефферсон, отец-основатель и автор Декларации независимости, знал, о чем говорил: у него было несколько детей-негритят и он пытался их обучать.
По статистике Американского математического общества в сегодняшних Штатах разделить число 1 1/2 на число 1/4 может, в зависимости от штата, от одного до двух процентов школьных учителей (!) математики. Из «стандартов» простые дроби давно у них исчезли, поскольку компьютеры считают только десятичные. Большинство американских университетских студентов складывают числители с числителями и знаменатели со знаменателями складываемых дробей: 1/2 + 1/3 есть, по их мнению, 2/5.

Цитата
Но вот пример этой новой культуры: студент-математик четвертого курса одного из лучших парижских университетов спросил меня во время трехчасового письменного экзамена по теории динамических систем: «Помогите, пожалуйста: дробь четыре седьмых больше или меньше единицы? Я свел задачу о поведении системы к исследованию сходности интеграла, а это исследование — к асимптотике подинтегральной функции, и показатель степени этой асимптотики оказался 4/7, но ведь для окончательного вывода о сходимости интеграла нужно знать, больше ли это число чем 1,- а вы компьютером на экзамене пользоваться не разрешаете, и я не могу решить задачу до конца».
Это был хороший студент, и он правильно решил трудные вопросы теории динамических систем, которой я его учил целый год, и дробь 4/7 он нашел правильно. Но простым дробям его учил не я, а «современные дидактики», извратившие элементарное обучение так, что все простые и полезные навыки вроде умения посчитать хотя бы на пальцах сумму 2 + 3 были утрачены.
Между прочим, французский министр образования сам возмущался неумением лучших школьников Парижа сложить 2 и 3 (по его словам, они отвечали: «Это будет 3+2, так как сложение коммутативно», а сосчитать ответ не могли). Вот к чему ведет американизация школьного образования и к чему склоняет российскую школу обсуждаемый проект.
Недавно руководство нашего Министерства образования опубликовало свой список задач для фиксации уровня экзаменационных требований. Эти задачи фиксировали крайне низкий уровень, а в новом проекте стандарта они не заменены лучшим новым списком. Пример «геометрической» задачи из этого списка: «У какого четырехугольника больше всего свойств?»
Проект предлагаемого «решения»; свойства параллелограмма занимают в учебнике столько-то строк, ромба — столько-то, прямоугольника — столько-то, трапеции — столько-то. Значит, наибольшее число свойств у квадрата.


А вот небольшой отрывок из интервью с Задорновым, где он довольно оригинально высказывается по вопросу ЕГЭ: http://www.youtube.com/watch?v=zezSWlRxvUo.

Полагаю понятно, на кого мы равняемся и в какую сторону движемся. В целом я не буду подробно останавливаться на реформах российского образования – на эту тему написаны тонны статей и каждый может при желании самостоятельно найти критику текущих реформ.


Теперь посмотрим на те проблемы, которые не связаны непосредственно с образованием, в частности вопросы моды и массовой культуры.

Цитаты приводятся по статье «Диктатура безумия» Медведевой и Шишовой. Полностью статью можно почитать здесь: http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/38104.php?PRINT=Y
Цитата
Вообще-то разговоры о том, что нормальных людей в принципе не существует и что никто не знает, где кончается яркая личность и начинается личность психически нездоровая, велись давно. Мы, во всяком случае, помним подобные сентенции с самого детства. А кому незнаком расхожий миф о сцепленности безумия и гениальности? Равно как и о том, что все талантливые люди хоть с легким, но приветом? Во времена застоя критическое отношение к психиатрии среди нашей интеллигенции усугублялось еще и практикой помещения диссидентов в сумасшедший дом. Случаев таких было не столь много, как принято думать, но зато они получали громкую огласку, ибо в брежневское время в "железном занавесе" появились бреши: кто-то слушал радиостанцию "Голос Америки", кто-то читал самиздатовскую литературу. И даже тогда, когда диссидент действительно был психически не вполне нормален, на это закрывали глаза, потому что восхищение храбростью человека, который подвергал себя риску во имя всеобщей свободы, перевешивало все остальные соображения.
Поэтому когда в перестройку разрешили сниматься с психиатрического учета по желанию или вовсе не вставать на учет, общество восприняло это законодательное послабление как торжество попранной справедливости. Казалось, что политические борцы наконец получили право, снимаясь с учета, снять с себя ложные обвинения. Но на деле вышло, что с учета снялось огромное количество настоящих больных, ведь один из признаков серьезной душевной болезни - это снижение критики. Больной неадекватно оценивает свое состояние, считая себя абсолютно здоровым, а близких, советующих ему лечиться, - сумасшедшими или злодеями.
Мы часто склонны превозносить свою самобытность и первенство даже в каких-то отрицательных вещах. По логике "наш паралич - самый прогрессивный". Но в данном случае подобную логику легко развенчать. В 1997 г. петербургское издательство "Питер Пресс" выпустило книгу американского автора Э. Фуллера Торри "Шизофрения". В ней, в частности, рассказывается о так называемой деинституализации, разгосударствлении психиатрической помощи в США - процессе, включавшем в себя, в частности, и резкое сокращение пациентов в государственных психиатрических больницах. Эта политика стала набирать в Америке силу с начала 60-х гг.
"Масштабы деинституциализации, - пишет автор, - с трудом поддаются восприятию. В 1955 г. в государственных психиатрических клиниках насчитывалось 559 тыс. хронически больных. Сегодня их менее 90 тысяч. Численность населения в период с 1955 по 1993 г. выросла со 166 до 258 млн. человек, а это значит, что если бы на душу населения в 1993 г. приходилось такое же количество госпитализированных пациентов, как и в 1955 г., то общее их число составило бы 869 тыс. Следовательно, в настоящее время примерно 780 тыс. человек, т.е. более трех четвертей миллиона, которые в 1955 г. находились бы в психиатрических лечебницах, живут среди нас". И подводит итог, говоря: "90 процентов из тех, кто сорок лет назад был бы помещен в психиатрическую больницу, сегодня в ней не находится".
По мнению автора, на такое положение дел во многом повлияла нашумевшая книга Кена Кизи "Пролетая над гнездом кукушки", вышедшая в свет в 1962 г. В России более известен одноименный фильм, снятый по этой книге. С подачи Кизи люди начали путать причину и следствие: госпитализация стала считаться одной из серьезных причин психических заболеваний. И соответственно, в качестве лечения предлагалось просто выпустить больных на свободу. В фильме, как вы помните, эта идея воплощена в образе индейца, убегающего из сумасшедшего дома, который как-то подозрительно напоминает концлагерь.

Цитата
Очень способствовали "освобождению" психических больных, по словам Фуллера, и американские юристы, коих, кстати, расплодилось в те годы великое множество. В главе "Масштабы бедствия" читаем: "В штате Висконсин один такой защитник заявлял, что больной шизофренией - ...человек, поедавший свои фекалии, - для самого себя опасности не составляет, и судья, приняв сторону защиты, не счел необходимым принудительно лечить больного". "В качестве награды за свою деятельность, - горько иронизирует Фуллер, - они <юристы> имеют теперь огромное число бездомных, психически больных людей, которые зато свободны - свободны находиться в состоянии постоянного психоза".
Читаешь эту книгу - и почти все, что в ней написано о разрушении психиатрической помощи, может быть отнесено к нам. Прибавить только надо лет 30 - и получится ситуация в России. Например, Фуллер сетует на то, что услуги психиатров и психологов после разгосударствления психиатрических служб стали для многих недоступными. Специалистов сколько угодно, но они предпочитают заниматься частной практикой. Разве у нас не то же самое? До перестройки все психиатрические службы были бесплатными. Сейчас во многих клиниках, - в том числе детских! - официально лечат за деньги и немалые.
Сильно возросла стоимость лекарств. Ряд дешевых отечественных препаратов (таких, скажем, как пиразидол, азафен, френолон) исчезли из продажи; перечень лекарств, которые больные с группой инвалидности должны получать бесплатно, теперь сильно ограничен.
Обратите внимание, что даже в таком ультракапиталистическом государстве, как США, психиатрическая помощь еще недавно была бесплатной, поскольку душевные заболевания входили в разряд социально значимых, и государство считало своим долгом, с одной стороны, покровительствовать таким больным, а с другой, обеспечивать здоровым их вполне законное право на психическую безопасность. Теперь, после смены "курса" не то, что о психической безопасности нет речи, но и физическая часто не обеспечивается. "По данным одной из работ, - пишет Фуллер, - за последний год 9 процентов больных шизофренией, не изолированных от общества, в драках применяли оружие. По другим данным, 27 процентов выписанных из психиатрических клиник пациентов, как мужского, так и женского пола, совершили, по крайней мере, один акт насилия в течение первых четырех месяцев после выхода из больницы. Резко увеличилось также число актов агрессии, совершаемых больными шизофренией против членов их семей".
Ничего удивительного, что автор называет разгосударствление психиатрической службы "самым крупным провалившимся социальным экспериментом в Америке" и добавляет, что оно "сравнимо по своим последствиям со спуском на воду своеобразного психиатрического "Титаника".
Тем не менее, эксперимент не только не прекращен, но и распространен на другие страны. В том числе на нашу. Результаты соответствующие: огромное количество бомжей, нелеченных алкоголиков, которые беспрепятственно терроризируют и взрослых членов семьи, и детей. А малолетние бродяжки, среди которых так высок процент психической патологии? Да и рост тяжких преступлений во многом на совести лукавых гуманистов.
Теперь человек, страдающий серьезным психическим расстройством, может сколько угодно угрожать своим близким. Пока он не привел свою угрозу в исполнение - не смей говорить о принудительной госпитализации. Муж одной нашей знакомой в состоянии психоза бросал с балкона тяжелые предметы. И что, его удалось положить в больницу? Как бы не так! Он от лечения отказывался, считая себя идеально здоровым. А жене, когда она пришла в психдиспансер, сказали: "Сожалеем, но ничем не можем помочь. Вот если б он не просто сбросил с балкона телевизор, а пришиб прохожего, тогда - да, мы бы за ним приехали. А в данном случае не имеем права."

Цитата
У нас, правда, "процесс пошел" с опозданием на несколько десятков лет. Как-то раз, уже не в Германии, а в Москве мы долго беседовали с немцем. Разговор был сложным и касался духовных проблем современной жизни. Обычно с иностранцами такие беседы длятся - если вообще возникают - очень недолго. Их это явно утомляет. А наш немецкий гость понимал все с полуслова и был настолько захвачен разговором, что не проявлял ни малейших признаков усталости. И даже, позабыв о европейском этикете, готов был проговорить до утра.
- А что думают по поводу обсуждаемых нами проблем люди вашего круга в Германии? - спросили мы, тайно вздохнув о том, что не встретили во время своего трехнедельного пребывания на родине нашего гостя столь близких по духу собеседников. Лицо немецкого историка омрачилось.
- У меня нет круга. В Германии мне вообще некому это сказать.
- Почему?
Он ответил, не задумываясь:
- У нас "промывка мозгов" длится уже более 40 лет, а у вас она только началась. Так что в России еще много нормальных людей, которые способны вникнуть в смысл происходящего.
Что ж, воспользуемся своим преимуществом. Оно, как ни парадоксально, заключается еще и в том, что, наверстывая упущенное, глобализаторы стараются поскорее закачать в нас все "достижения цивилизованного мира", к которым западные люди привыкали постепенно, в течение полувека. Поэтому плавной смены ценностей в России не произошло, как и тотальной адаптации к новой реальности: у многих она, наоборот, вызывает аллергию и здоровое, нетолерантное отторжение. Но даже у тех, кто вроде бы хочет вписаться, еще вполне свежа память о том, что в России (да и до недавнего времени на Западе!) традиционно считалось нормой, а что - психопатологией.

Цитата
Взять хотя бы моду. Проектировщики глобального мира, судя по всему, решили использовать ее в качестве одного из сильнейших средств патологизации психики. Да, конечно, мода существовала всегда, но она скорее отражала процессы, происходящие в обществе, а не формировала их. (Скажем, необходимость пользования общественным транспортом вызвала некоторое укорачивание юбок.) С начала же 60-х гг., когда глобалисты заговорили о необходимости произвести в мире "сдвиг культурной парадигмы" и принялись активно формировать "культуру рока-секса-наркотиков", моду стали использовать в качестве тарана, пробивавшего бреши в массовом сознании. Сперва шла раскачка контрастами: мини-юбки - макси-юбки; брюки-дудочки - широченные клеш; узконосые туфли - квадратные носы; облегающий силуэт - "мешок". Сначала перемены происходили довольно медленно, поскольку новая мода всякий раз вызывала у старшего поколения шок, общество сопротивлялось. Вспомните хотя бы, сколько дебатов вызывали туфли на платформе или на высокой шпильке. Но со временем мелькание кадров убыстрилось. Не успеешь глазом моргнуть, а мода кардинально поменялась. К концу 70-х гг. в иностранных журналах мод типа "Бурда" писали, что теперь мода может меняться даже в пределах одного сезона: скажем, в начале лета "писк" - платье в крупный горошек, а через месяц - в полоску. Но все же примерно до середины 80-х мода все-таки соответствовала своему главному предназначению, которое состоит в том, чтобы людей украшать. И одежда проектировалась и подбиралась так, чтобы скрашивать, скрывать природные недостатки фигуры. Помните, еще совсем недавно не только в модных, но и просто в женских журналах давались советы, как с помощью одежды замаскировать излишнюю худобу или, наоборот, избыточный вес, визуально сузить слишком широкие плечи или расширить чересчур узкие бедра. Конечно, и тогда встречались толстухи, которые напяливали мини-юбку, но они были посмешищем для окружающих. А родные старались образумить модниц с таким дурным вкусом.
Но ближе к концу 80-х стали появляться силуэты и фасоны, которые не могли украсить никакую фигуру, а делали облик нелепым, карикатурным, порою клоуноподобным. Брюки со сборками на животе уродовали даже самых стройных девушек. Женщины ведь всегда заботились о том, чтобы живот скрадывался. Отсюда - просторные народные сарафаны; дворянки, следовавшие европейской моде, наоборот, затягивались в корсет. Но в любом случае демонстрировать большой живот считалось неприличным. А тут даже худышка выглядела пузатой! И вдобавок сужающиеся к низу брюки создавали впечатление огромного отвислого зада. Не дамские брючки, а мечта паяца!
Тогда же сделались популярными и совершенно несуразные мужские наряды. Например, красные брюки, рубашки с кружевными манжетами и гипюровыми жабо.
Кто-то может спросить: "Чем же такая одежда карикатурна? Что в ней клоунского? Жабо очень даже украшает".
И действительно, жабо - красивый элемент одежды. Только женской, а не мужской.
"А как же графы, маркизы и бароны на балах?" - не унимается спорщик.
Но прошло время графов, маркизов и дворцовых балов. А современный мужчина, который приходил в жабо на работу или давился в перестроечных очередях, отовариваясь маслом по талонам, выглядел, прямо скажем, нелепо. Нелепость же никого не украшает.

Цитата
В последующие же годы в моде все меньше оставалось смешных нелепостей и все больше появлялось нелепостей откровенно безобразных, уродливых и даже пугающих. Высоколобые умники заговорили об эстетике безобразного, искусствоведы - об агонийных (от слова "агония") формах искусства. Но мы не станем развивать агонийное искусствоведение, на то есть патентованные специалисты, получающие заграничные гранты. Мы лучше посмотрим на новейшую моду с точки зрения психопатологии. Интересно, что бы сказали корифеи русской и советской психиатрии, пройдясь по современным московским улицам, спустившись в метро, заглянув в молодежную дискотеку? Корсаков, Ганнушкин или Кащенко могли бы не устраивать свои знаменитые профессорские разборы для студентов-медиков в стенах психиатрических клиник, носящих теперь их имена. Зачем извлекать больных из палаты и приводить в аудиторию, когда можно выйти на улицу и с приятностью устроить практикум на свежем воздухе?
Вот женщина не просто полная, а с болезненным ожирением. Но она в обтягивающих, больше похожих на рейтузы брюках и такой же облегающей майке. Да, не прошли даром так называемые "fat-show", фестивали и клубы толстяков, в которых задавали тон звезды эстрады, тоже, мягко говоря, не отличавшиеся худобой. На эту женщину никто даже не обращает внимания. И разве она такая одна? Между тем это яркий пример сниженной критики, сопутствующей серьезным психическим заболеваниям.
Вот старуха в джинсовой юбке, кроссовках и бейсболке с ярко-красным козырьком. Стиль девочки-семиклассницы. Ганнушкин, наверное, квалифицировал бы это как старческое слабоумие. Но сегодня за такой диагноз в сумасшествии обвинили бы самого Ганнушкина. Это ж так прекрасно, когда человек не помнит о своем возрасте и в семьдесят пять хочет выглядеть, как в пятнадцать! Значит, он молод душой, не унывает, верит, что у него еще все впереди...
А вот всамделишные пятнадцатилетние. Он в майке без рукавов, которая всегда считалась атрибутом нижнего мужского белья. Голые плечи обезображены татуировками. На одном плече дракон, на другом - какая-то харя. В ухе масса сережек - по всему периметру ушной раковины. Осветленные, как у женщины, волосы стоят дыбом. Вид довольно кошмарный, но еще уродливей выглядит девица. Синими губами она напоминает покойника , черными ногтями на руках и ногах - того, кто не к ночи будь помянут, а выбритые на голове дорожки похожи на проплешины, которые бывают у страдающих трихотилломанией - очень тяжелым невротическим расстройством, когда больные вырывают у себя на голове волосы, выдергивают брови и ресницы.
Такое явное обезображивание своей внешности называется в медицине "порчей образа". Оно бывает при весьма серьезных душевных расстройствах.

Цитата
Неопрятность вообще сейчас поднята на щит. Юбки с перекошенным подолом или даже в виде лохмотьев, прорехи на джинсах, специально, художественно порванные пятки на чулках, рубашки, торчащие из-под свитеров или нарочно застегнутые не на ту пуговицу, обвислые футболки, трехдневная щетина... Но ведь неопрятность - тоже один из клинических симптомов. Психиатрическому больному-хронику свойственно забывать, застегнута ли у него одежда, давно ли он мыл голову или брился...
-Да ладно вам пугать! - возмутится читатель. - Причем тут психиатрические хроники? Мало ли как люди выглядят, чтобы соответствовать моде?
Но нельзя соответствовать моде чисто формально. Мазать губы синей "агонийной" помадой и при этом оставаться доверчиво-радостным ребенком. Демонстративность, неряшество, уродство, непристойность моды диктует и стиль поведения. А стиль поведения уже прямо связан с внутренней сущностью человека.

Цитата
А вспомним молодого ведущего появившейся в конце 90-х музыкальной телеигры "Угадай мелодию". Поначалу многие люди недоумевали, почему этот симпатичный парень все время принимает неестественно вычурные позы. Почему его деревянная пластика напоминает пластику тростниковой куклы с острова Ява или движения в брейк-дансе? Люди более продвинутые успокаивали себя и других тем, что таков нынешний западный стандарт. Но ведь это тоже по существу ничего не объясняло. И лишь человек, профессионально знающий психиатрию, явственно видел перед собой очень точную, грамотную имитацию каталепсии - определенной формы шизофрении с ее специфической пластикой.

Цитата
У нас на психологическом приеме все чаще появляются дошкольники, которым нравятся отрицательные персонажи: Бармалей, Карабас-Барабас, Баба-Яга, Кощей Бессмертный. Чтобы почувствовать, какое это серьезное личностное искажение, постарайтесь вспомнить себя в этом возрасте и свою реакцию на сказочных злодеев. Вспомните, как вы содрогались от негодования и ужаса, когда злодеи творили свои злодейства, как хотелось помочь Ивану-царевичу, Буратино, привязанным к дереву Танечке и Ванечке. А когда немного подрастали, какие проблемы возникали при игре в войну, потому что никто не же-лал быть "фашистом". И на эти роли обычно соглашались дети-изгои, которым хотелось на любых условиях быть принятыми в игру.
А как непросто было педагогу театрального кружка найти кандидатуру на роль отрицательного персонажа! Какие обиды часто возникали у получившего такое "спецпредложение"! Собственно говоря, у нас есть и личный опыт раздачи подобных ролей. Ставя на своих психологических занятиях пьесу по мотивам сказки Д.Н.Мамина-Сибиряка "Серая шейка", мы раньше регулярно сталкивались с нежеланием детей играть злодейку Лису. Приходилось по-лисьи хитрить, выдумывать аргументы типа: "Ты такой талантливый актер, покажи класс!" или: "Только очень большая актриса, будучи хорошим человеком, способна изобразить злодейку". Но в самое последнее время картина принципиально изменилась. Теперь не успеваем мы при чтении пьесы вслух дочитать ее до конца, как сразу несколько ребят выкрикивают: "Можно я буду Лисой? Отдайте мне Лису! Нет, мне!"

Цитата
Другие образчики безумия являет нам телереклама, где здоровые мужики смачно облизывают губы, сладострастно вздыхают, пускают слюни и в экстазе закатывают глаза, почти что лишаясь чувств, когда пробуют йогурт, мороженое, пиццу. Такое несвойственное возрасту утрированно-чувственное отношение к еде присуще душевнобольным, классифицируемым как "шизоидные инфантилы". Это дитя малое так зависит от вкусной еды, что для него отказ купить шоколадку - трагедия, а получение ее - источник восторга. Нормальный же взрослый человек, даже любящий поесть, не шалеет от одной только мысли о "вкусненьком". Один из примеров, который любят приводить на лекциях по психиатрии, это когда шизоидный инфантил готов бросить все важные дела и мотаться по городу в поисках ранней клубники, а потом до изнеможения стоять за ней в очереди (пример, как вы догадываетесь, взят из советского периода). Многим ли сегодня он будет понятен? Мы имеем в виду не очереди, а патологию поведения. "Да что такого? Мужчина просто любит клубнику, - возразит обыватель, уже поврежденный ежедневным лицезрением слабоумных, которые с бесстыдной жадностью обсасывают пальцы, вымазанные кетчупом.

Цитата
Иногда клинический диагноз поставить нелегко. Например, в телерекламе, когда вся семья, собравшись за столом, ворует друг у друга сосиски, и это подается как забавная игра. Кто эти игруны: олигофрены или клептоманы? Или тут может идти речь о комбинированном дефекте? Очень не хватает профессора Ганнушкина...
До недавнего времени хотя бы совсем маленьких детей оставляли в покое. Компьютерные игры, идиотские книжки и даже мультфильмы с Бэтменами и киборгами - все это было еще не для них. Но теперь появились разработки, охватывающие и эту возрастную группу. А то вдруг они за первые три года жизни успеют нормально сформироваться?
"Телепузики - первая в мире программа для младенцев до одного года - появилась в Англии в 1997 г. и тут же была экспортирована в США компанией PBS (Public Broadcasting Station - Общественное телевидение ("Улица Сезам"), - специализирующейся на детской образовательной продукции, - пишет уже цитировавшаяся нами социолог Н.Е. Маркова. С самого начала производители телепередачи настойчиво позиционировали ее как обучающую... Реклама утверждала, что программа развивает воображение младенцев, облегчает их моторное развитие, способствует довербальному развитию языка и учит обращению с техникой."
Видите, как привлекательно? Тем более, что сейчас модно заниматься ранним интеллектуальным развитием детей. Но из разбора Н.Е.Марковой становится очевидно, что ни о каком интеллектуальном развитии не может быть и речи. Скорее наоборот. Как учат маленького ребенка? Показывают ему какой-то предмет или картинку и говорят: "Это - то-то". В "Телепузиках" же словесная информация часто противоречит зрительной. Маркова приводит характерный пример: "Визуальная информация - крупный план: рука мальчика держит кусочек яблока. Вербальная информация: голос ребенка за кадром: "Это виноград".
Или: детские пальцы держат кисточку с красной краской, раскрашивая дымковскую игрушку. Голос ребенка за кадром: "Это зеленая краска". Так хаотизируется еще очень хрупкая психика малыша, блокируется усвоение правильной информации.
Обучают "Телепузики" и девиантному, отклоняющемуся поведению. Н. Е. Маркова предлагает рассмотреть некоторые из моделей внедряемого поведения:
Модель поведения: для исполнения желаемого достаточно немного поныть и похлопать в ладошки.
Результат усвоения модели: пассивный характер, неспособность добиваться поставленных целей и бороться с жизненными трудностями.
Модель поведения: перед сном надо ныть, прятаться, говорить "Нет-нет".
Результат усвоения модели: неврастения, расстройства сна.
Модель поведения: садясь за стол (на кресло, диван и пр.), громко имитировать пуканье, что вызывает веселое одобрение окружающих.
Результат усвоения модели: формирование девиантности, неразборчивости, грубого, бесчувственного, эгоистического характера.

Цитата
В уже упоминавшейся книге Фуллера приводятся интересные исторические факты. Оказывается, еще в XVIII в. случаи заболевания шизофренией в Европе были достаточно редки. "И вдруг внезапно, на переломе столетий, - пишет автор, - шизофрения появляется в той своей форме, которую уже ни с чем не спутаешь." В течение всего XIX в. количество заболеваний шизофренией возрастало. "Во Франции Э.Реноден в 1856 году опубликовал развернутые данные о распространении безумия - особенно в городах и среди молодежи, а на следующий год, в Англии, Джон Хокс писал: "Я очень сомневаюсь, что когда-либо в истории было такое же количество сумасшедших, как в наши дни". В 1873 году Харрингтон Тьюк предупреждал, что "вал безумия медленно нарастает", а через три года Р.Джеймисон сказал: "Наиболее заметным явлением наших дней стало вселяющее тревогу увеличение числа сумасшедших".
В США же еще достаточно долго не наблюдалось роста душевных заболеваний. "Первая американская психиатрическая клиника, - рассказывает автор, открылась в Уильямсбурге (штат Виргиния) в 1773 году. В ней имелось 24 койки, но в течение 30 лет они так ни разу и не были заняты все одновременно. За 43 года в период с 1773 по 1816 годы, не было открыто больше ни одной подобной клиники, а в течение следующих тридцати лет их появилось еще 22." Заметный рост числа душевнобольных произошел лишь в XX веке, и сейчас США считается страной с достаточно высоким уровнем заболеваемости шизофренией (7,2 больных на 1000 жителей).

Цитата
И умение рисовать теперь ни к чему. Кому ты нужен со своими пейзажами, натюрмортами, портретами, не говоря уж о батальных сценах? А вот художник Кулик, посадивший себя голого на цепь и изобразивший собаку, пошел другим путем. Ему рукоплескал цивилизованный мир, он опять же заработал хорошие деньги... Каков мудрец!
Очень мудро прославил себя и писатель Сорокин, описав в своих романах копрофагию (поедание экскрементов) и антропофагию (поедание людей). Его мудрость оценили по достоинству и на родине, и за ее пределами. На родине в некоторых школах даже включили его последний роман, нагруженный грязными ругательствами, в список рекомендованной литературы для внеклассного чтения.

Довольно интересный взгляд на вопрос, не правда ли? Впрочем, достаточно очевидно, что авторы относятся к взрослому поколению, воспитанному на советской культуре. А потому не могут в достаточной степени вкусить всех прелестей современной массовой культуры. А вот я вкусил. jokingly.gif Поэтому еще парочка веселых примеров.
Для начала давайте посмотрим на такую «безумно талантливую» певицу, «королеву моду и эпатажа», которая, к тому же «очень ну очень умные мысли излогает» smile.gif (цитаты наглым образом выдраны из Интернета – да простят меня фанаты). Я говорю о поп идоле последних лет – певице леди Гага.
Возьмем такой потрясающий клип, как Marry the Night. Ссылка: http://www.youtube.com/watch?v=cggNqDAtJYU (первые 4 с половиной минуты можно пропустить).
Убедительная просьба посмотреть клип – эти 10 минут того стоят.
Замечательный видеоряд. Мы, конечно же, не будем обращать внимания на славные наряды хореографической братии (10 минута). Особенно радуют колготки Гаги и майки балерунов. «Порча образа» в примерах Медведевой – просто детский лепет по сравнению с этими стильными нарядами. Ровно как не будем мы заострять внимание и на очень хорошо срежиссированном нагнетании истеричности (12:30) и агрессии – ну, может такие стандарты в шоу-бизнесе.
Мы же не изверги какие-нибудь - ко всяким мелочам придираться. smile.gif Давайте лучше посмотрим пристальнее на следующий момент. Обратите еще раз внимание на отрывок клипа между 4:40 и 6:30. Итак, что мы тут видим. Здесь имеется 2 видеоряда – классический балетный танец в исполнении певицы и, в ее же исполнении, тяжелый истерический припадок. Оба видеоряда перемешаны друг с другом кусками и на их фоне играет классическая мелодия (извиняюсь, не знаю какая – в классике не силен). Признаться, даже у меня поначалу эта ересь вызвала непонимание и легкое недоумение. Смысл шутки до меня дошел лишь минут через 10. Такой прием очень часто можно наблюдать в рекламе по телевизору. Когда идет такое «перемешивание» двух явлений, то в подсознании происходит также и смешение признаков и ассоциативных образов этих явлений. То есть, в нашем случае, различные психические отклонения (и истерия в частности) подсознанием начинают восприниматься с менее негативным оттенком и с легким налетом чего-то возвышенного (то есть, те подсознательные образы, которые в мозгу ранее ассоциировались с классическим искусством теперь, пусть и очень отдаленно, будут также ассоциироваться и с психическими отклонениями).
И второй аспект этого приема – использование аудио и видео рядов из классического искусства смягчает реакцию публики на истерию актрисы, т.е. позволяет снизить критическую реакцию на психическое отклонение (которое, по умолчанию, вызывает подсознательную реакцию отторжения у среднего человека).
В целом и в общем как человек, с 17-ти лет увлекающийся психологией, хочу отметить – это очень эффективный прием и просто превосходная его реализация (безусловно, пока мы не принимаем во внимание моральный аспект вопроса – а он переворачивает картину на 180 градусов). Так что, до тех пор, пока продюсеры используют в своих клипах такие славные приемы, я полностью спокоен за наше подрастающее поколение – ничего хорошего из него не получится. jokingly.gif Ну да не будем о грустном.

А вот небольшая цитата из книги «Эпоха пропаганды» Пратканиса и Аронсона (относящийся к нашей теме момент выделен жирным шрифтом).
Цитата
В программах прайм-тайм мужчины численно превосходят женщин в пропорции три к одному, а изображаемые женщины обычно моложе мужчин, с которыми они сталкиваются. Людей, не являющихся англосаксами (особенно латинос), маленьких детей и стариков на экране гораздо меньше, чем в действительности; а выходцы из меньшинств непропорционально часто получают незначительные роли. Кроме того, большинство персонажей прайм-тайм показаны в качестве лиц свободных профессий, интеллектуального труда или административно-управленческих работников. Хотя 67 % рабочей силы в Соединенных Штатах — это рабочие или люди, занятые в сфере услуг, такую работу имеют только 25 % телевизионных персонажей. Ученые изображаются в прайм-тайм как опасные, не поддающиеся контролю сумасшедшие, и хотя в реальной жизни ученые редко совершают убийства, в прайм-тайм ни одна другая профессиональная группа не убивает с большей степенью вероятности. Наконец, если судить по телевидению, преступность оказывается в десять раз более распространенной, чем на самом деле.
В среднем, каждый подросток к пятнадцати годам становится зрителем более 13 тысяч телевизионных убийств. Более половины телевизионных персонажей еженедельно участвуют в столкновениях с применением насилия. На самом деле, по данным ФБР, жертвами преступного насилия в любом данном году становится менее 1 % населения. Хотя фактически насилие в Соединенных Штатах за прошлое десятилетие пошло на убыль, телевизионное насилие сохранило свои позиции. Дэвид Ринтелс, телевизионный автор и бывший президент Гильдии писателей Америки, резюмировал это, пожалуй, лучше всех: «Каждый вечер с 8 до 11 часов телевидение — одна сплошная ложь».
Чтобы разобраться во взаимосвязи между просмотром телепрограмм и картинками в наших головах, Гербнер и его коллеги сравнили аттитюды и верования зрителей-завсегдатаев (тех, кто смотрит телевизор более четырех часов в день) и непостоянных зрителей (тех, кто смотрит телевизор менее двух часов в день). Они обнаружили, что зрители-завсегдатаи (1) выражают более предвзятые в расовом отношении аттитюды; (2) переоценивают количество людей, работающих врачами, адвокатами и спортсменами; (3) считают, что у женщин более ограниченные способности и интересы, чем у мужчин; (4) уверены, что наука опасна и что ученые — эксцентричные и ненормальные люди; (5) придерживаются преувеличенных представлений о распространенности насилия в обществе; (6) полагают, что стариков сейчас меньше и они менее здоровы, чем были тридцать лет назад, хотя в отношении пожилых людей верно как раз обратное. Более того, зрители-завсегдатаи по сравнению с непостоянными зрителями склонны рассматривать мир как более мрачное, зловещее место. Они с гораздо чаще соглашаются с тем, что большинство людей никогда не забывают о себе и при первой же возможности обманут вас и перехитрят. Гербнер и его коллеги пришли к заключению, что эти аттитюды и верования отражают ту искаженную картину американской жизни, которой нас снабжает телевидение.

Полагаю комментарии не нужны.
Вернемся к детям. Предлагаю вашему вниманию несколько задач, взятых из учебников по математике для первоклассников (http://www.netlore.ru/uchebniki_matematiki). Вообще таких задач в современных учебниках много (гуглите по тэгу «нелепые задачи»), однако нам вполне хватит приведенных примеров.
1. В тарелке лежали три морковки и четыре яблока. Сколько фруктов было в тарелке?
2. В люстре горело пять лампочек. Две из них погасли. Сколько лампочек осталось в люстре?
3. У мамы дочка Даша, сын Саша, собака Дружок и кот Пушок. Сколько детей у мамы?
4. В коридоре стоят 8 башмаков. Сколько детей играет в комнате?
5. У нескольких столов 12 ножек. Сколько всего столов в комнате?
6. У кошки Мурки родились щенята — один черненький и два беленьких. Сколько щенят у Мурки?
7. Прилетели два чижа, два стрижа и два ужа. Сколько стало птиц всего возле дома моего?
8. Сели на воду три воробья. Один улетел. Сколько осталось?
9. Катится по столу колесо разноцветное один угол у него красный, другой зеленый, третий желтый. Когда колесо докатится до края стола, какой цвет будет виден?
10. На полке стояли детские книжки. Подбежала собачка, взяла одну книжку, потом еще одну, потом еще две. Сколько книжек она прочитает?
11. Мама уронила поднос, на котором стояли 2 чашки с цветочками, 2 в Горошек и 2 с ягодками. Сколько теперь стало чашек?
12. На дубе три ветки, на каждой три яблока. Сколько всего яблок?
13. Сколько цыплят вывел петух, если он снес 5 яиц?
14. Один банан падает с елки каждые 5 минут. Сколько их упадет за один час?
15. По двору гуляли петух и курица. У петуха 2 ноги, а у курицы 4. Сколько ног гуляло по двору?
16. На столе стояло 5 стаканов ягод. Миша съел один и поставил его на стол.
Сколько стаканов стоит на столе?
17. На Машином платье были вышиты три вишни и два яблока. Съели одну вишню и два яблока. Сколько фруктов осталось?

Возможно первая мысль, которая пришла вам в голову – «это лишь опечатки, пусть и довольно грубые». Может быть и так. Одно я знаю наверняка – вне зависимости от того, по какой причине эти задачи находятся в учебниках, свое влияние на детскую психику они оказывают (неважно, разбили вы тарелку случайно или же специально – поесть вам с нее теперь вряд ли получится). Поэтому оставим на время вопрос о закономерности появления таких задач в учебниках и давайте вместе попробуем разобраться с тем, какой замечательный эффект на детскую психику они оказывают.
Первый, и самый интересный эффект – это снижение критического порога восприятия логических ошибок. Чтобы было понятнее, о чем идет речь, давайте рассмотрим это на примерах. Первый пример – высказывание Дж. Буша: «Мы потеряли слишком много времени, пытаясь говорить с Африкой справедливо. Однако Африка — это нация, страдающая от немыслимого заболевания». Полагаю, большинство людей сразу же заметило логическую ошибку (Африка – не нация). Ошибка в этом сообщении имеет низкий критический порог и сразу же бросается в глаза. Теперь рассмотрим немного более сложный пример: «Нью-Йорк – столица Америки». Здесь 2 логические ошибки – Нью-Йорк – не столица, а Америка – не государство. Теперь рассмотрим трудный пример, с высоким критическим порогом – фраза: «Свобода, равенство и братство». Далеко не все осознают, что свобода и равенство – это два противоречащих друг другу явления.

Так вот, такие задачи, как №№ 1-3, 6-8, 10, 12-17 снижают способность детей критически оценивать поступающие сообщения и находить в них логические ошибки. Сознание таких «просветленных» людей будет гораздо чаще пропускать различные ошибки, неточности, спорные моменты в поступающих сообщениях. Достаточно удобная черта характера – для всех, кроме самого носителя.
Второй эффект тесно связан с первым и состоит в том, что дети станут меньше соотносить поступающие сообщения с окружающей действительностью. Вы поймете, о чем идет речь, если внимательнее прочтете задачи №№ 6-8, 10, 12-15, 17. Во всех этих задачах тот или иной аспект противоречит окружающей действительности (кошка не может родить щенят, собаки не умеют читать и т.д.). В результате дети приучаются меньше обращать внимание на окружающую действительность.

Третье – это общее снижение способности к логическому мышлению. В большей или меньшей степени на это влияют все подобные задачи, однако наиболее заметен эффект там, где условие мало связано с заданием. Типичный пример – № 4.
Четвертый эффект – порождение неуверенности у детей в собственных способностях и снижение интереса к учебе. Как нетрудно догадаться, на эти моменты влияют нерешаемые задачи (№ 9), а также задачи с запутанными и туманными условиями, когда не до конца ясно, каким способом требуется решать задачу (№ 11). Общий психологический механизм состоит в том, что интерес к математике у детей, чаще всего, подкрепляется успехом при решении задач (причем, чем сложнее решенная задача, тем больше позитивных эмоций при ее решении). А нет успеха – нет и позитивного подкрепления, а есть лишь чувство внутреннего дискомфорта от непонимания ситуации, и желание избегать аналогичных ситуаций в дальнейшем.


Напоследок еще пара цитат из статьи «Пятое правило арифметики» (http://nauka.relis.ru/05/0412/05412020.htm). Речь идет здесь об одном из Парижских ВУЗов.
Цитата
Так вот, в этом учебном году я обнаружил, что среди пятидесяти моих учеников-первокурсников (у меня две группы) восемь человек считают, что три шестых (3/6) равно одной трети (1/3). Подчеркну: это молодые люди, которые только что сдали "научный БАК" (французский аналог ЕГЭ), то есть тот, в котором приоритет отдается математике и физике. Все эксперты, которым я это рассказывал и которые не имеют опыта преподавания в парижских университетах, сразу же становятся в тупик. Пытаясь понять, как такое может быть, они совершают стандартную ошибку, свойственную всем экспертам: пытаются найти в этом логику, ищут (ошибочное) математическое рассуждение, которое может привести к подобному результату. На самом деле все намного проще: им это сообщили в школе, а они, как прилежные ученики (а в университет попадают только прилежные ученики!), запомнили. Вот и все. Я их переучил: на очередном занятии (темой которого вообще-то было производная функции) сделал небольшое отступление и сообщил, что 3/6 равно 1/2, а вовсе не 1/3, как считают некоторые из присутствующих. Реакция была такая: "Да? Хорошо..." Если бы я им сообщил, что это равно 1/10, реакция была бы точно такой же.

Цитата
К примеру, один мой студент что-то там не так нажал, и у него получился радиус планеты Земля равным 10 миллиметрам. А, к несчастью, в школе его не научили (или он просто не запомнил), какого размера наша планета, поэтому полученные им 10 миллиметров его совершенно не смутили. И лишь когда я сказал, что его ответ неправильный, он стал искать ошибку. Точнее, он просто начал снова нажимать на кнопочки, но только теперь делал это более тщательно и в результате со второй попытки получил правильный ответ. Это был старательный студент, но ему было абсолютно "до лампочки", какой там радиус у Земли: 10 миллиметров или 6400 километров, - сколько скажут, столько и будет.



Пожалуй, настало время подвести обнадеживающие (ну, или как получится jokingly.gif ) итоги. В настоящее время четко прослеживается тенденция проведения компании по снижению интеллектуального уровня основной массы населения. Признаками, указывающими на то, что данная тенденция носит характер закономерности, а не случайности, являются:
1. Международный характер и скоординированность действий. Данную тенденцию мы имеем счастье наблюдать во многих странах (хотя есть и исключения), также косвенным признаком является то, что часто международные организации проплачивают те или иные этапы данной компании (например, выделение денег Всемирным банком на проведение реформы образования в России). Кроме того, из года в год, свою образовательную систему реформирует все большее число стран, несмотря на то, что данные указывают на крайне сомнительную пользу от таких нововведений.
2. Проведение реформ несмотря на недовольство местного населения. Элементарный пример – несмотря на недовольство значительной части населения и преподавателей в России введением ЕГЭ, отменять его никто не собирается (и, могу вас заверить – не отменят).

3. Использование тонких социо-психологических приемов при проведении компании. Примером может служить недавнее мероприятие по «пропихиванию» нового образовательного стандарта. Сначала славное Министерство Образования предложило убрать из школьной обязательной программы в старших классах русский, литературу, историю и алгебру с геометрией (в качестве обязательных предлагались лишь 4 – физкультура, ОБЖ, «Россия в мире», «Подготовка индивидуального проекта» - остальные предметы исключительно по желанию). После того, как в течении очень короткого времени было собрано 20 000 подписей школьных учителей, эту норму изменили. Однако такой прием позволил фактически свести на нет поток критики на другие пункты образовательного стандарта. (Я могу поверить во все что угодно, но никогда не поверю в то, что «наверху» сидят такие идиоты, которые не понимают, что попытка убрать из обязательной школьной программы русский, литературу и математику вызовет бешеный шквал критики – именно это является слабым местом этого, в остальном крайне эффективного, приема).
Основными направлениями программы по снижению интеллектуального уровня являются:
1. Снижение качества массового образования. Про это довольно много говорилось в первой половине статьи.

2. Создание позитивного образа персонажей с низким интеллектуальным уровнем (типичные примеры – мультсериал «Губка Боб», фильм «Джей и молчаливый Боб наносят ответный удар»).
3. Популяризация различных форм девиантного (отклоняющегося) поведения через массовую культуру, искусство и моду.

4. Создание негативного образа людей с высоким интеллектуальным уровнем. Здесь и примеры-то приводить не надо – почти все ученые в фильмах – или «злые гении», или «безумные ученые» (то есть имеют те или иные странности в поведении).

Отлично. Теперь мы добрались до вопроса о том, нафига я все это настрочил. Как несложно догадаться из общего стиля письма, намерений пожаловаться на текущую ситуацию я не имел. Ровно как не имел особого желания поумничать (да ладно вам – это хорошо видно уже из одного моего никнейма jokingly.gif ), ибо в таком случае я полез бы на форумы к психологам или к конспирологам. Тем более не будет призывов собирать подписи против Фурсенко (а в этом случае – на форум к учителям). Ведь все это довольно скучно, не так ли? А как мы с вами уже уяснили из американской образовательной программы, главное в любом процессе – это fun. smile.gif
А впрочем, оставим пока этот вопрос. Для начала было бы неплохо убедиться, что на форуме найдется хоть несколько человек, кто способен прочесть и понять всю эту галиматью и тягомотину. Если вы считаете, что какой-то вопрос недостаточно раскрыт, или же чрезмерно зафлужен материалом – комментарии приветствуются. Также всегда приветствуется любая разумная критика (небольшое уточнение – комментарии типа «многа букаф, ниасилил» или «прачетал первый абсатц – дальши ни стал – все вранье» критикой, обычно, не считаются smile.gif ). Если же кто-то решит дополнить материал примерами или другими данными – тоже возражать не стану.

Сообщение отредактировал Accki_Lamer - 16.06.12 - 7:21
PM
+Цитировать сообщение
Джафар
15.06.12 - 10:55
Сообщение #2


Вольный капер

Ветеран
Пользователь №: 7
Сообщений: 5333
Регистрация: 08.04.09




Еле ассилил, мозг сломал нафиг.

Ну а если серьезно, то

функциональная неграмотность, а точнее её трактовка улыбнула.
Цитата
Функционально неграмотным считается человек, который, при прочтении фразы или текста, не понимает прочитанного — например, не понимает простой инструкции по использованию того или иного товара или по употреблению лекарств.

Попытаюсь объяснить почему. Допустим 90 процентов населения этого форума без интернет поисковика не поймут значения таких терминов как Диверсификация, Холодная вербовка, Жиробанк или Олигополистическая взаимозависимость. Почему? Потому что это экономические термины созданные экономистами для экономистов. А не для широких масс. А для чего применяются нетканые арамидные композиты, к примеру? Кто-нибудь сможет ответить на этот вопрос не использую интернет поисковик? Нет. Почему? Да потому что это термин из словаря авиастроителей.

Если следовать этой трактовке, то можно сделать вывод что не знание каких либо специфичных терминов автоматически причисляет любого человека к кегории "функционально неграмотный" .

Цитата
6. У кошки Мурки родились щенята — один черненький и два беленьких. Сколько щенят у Мурки?

Только два вопроса:
а) Почему у кошки родились щенята, а не котята?
Б) Кому ещё дала кошка Мурка, кроме кота Васьки?
PM
+Цитировать сообщение
Accki_Lamer
15.06.12 - 11:20
Сообщение #3
Нет аватара

Боцман

Пользователь
Пользователь №: 1256
Сообщений: 194
Регистрация: 18.08.11
Из: Казахстан




Цитата
Еле ассилил, мозг сломал нафиг.

Там 20 страниц Word-овского текста. Наверное не стоило есть все за раз. wink.gif
Цитата
Попытаюсь объяснить почему. Допустим 90 процентов населения этого форума без интернет поисковика не поймут значения таких терминов как Диверсификация, Холодная вербовка, Жиробанк или Олигополистическая взаимозависимость. Почему? Потому что это экономические термины созданные экономистами для экономистов. А не для широких масс. А для чего применяются нетканые арамидные композиты, к примеру? Кто-нибудь сможет ответить на этот вопрос не использую интернет поисковик? Нет. Почему? Да потому что это термин из словаря авиастроителей.

Верно, разумные доводы. Однако, насколько я понял, подразумеваются тексты невысокой и средней сложности, поскольку просто невозможно знать всех научных терминов.

Цитата
Только два вопроса:
а) Почему у кошки родились щенята, а не котята?

Потому что именно так была сформулирована задача в учебнике.
Цитата
Б) Кому ещё дала кошка Мурка, кроме кота Васьки?

jokingly.gif

Сообщение отредактировал Accki_Lamer - 15.06.12 - 11:23
PM
+Цитировать сообщение
Питер_Блад
15.06.12 - 12:47
Сообщение #4


...этот чел брутально пообщался в чатике!

Пользователь
Пользователь №: 1524
Сообщений: -720
Регистрация: 11.04.12
Из: Новокузнецк




Цитата
Герои компьютерных игр, с которыми отождествляет себя ребенок, только тем и занимаются, что проламывают стены, поджигают дома, взрывают города и убивают всех без разбору.

НУ не знаю по моему эта фраза единственная неправильная из всех которые там были.
Цитата
Мудрым слывет и политик, на которого иногда нелишне было бы надеть смирительную рубашку.

Если они о Жириновском то я могу его понять. Он уже без малого 13 лет продвигает идеи воспользовавшись которыми мы бы могли уже стать самой великой страной в мире а мы все держим его за клоуна. Так нетрудно на самом деле сбрендить. Хотя он по моему ещё нормален.


Цитата
Там 20 страниц Word-овского текста. Наверное не стоило есть все за раз.

Не знаю я прочитал мне понравилось то что это правда но не понравилась сама эта правда. То есть меня это пугает.
PM
+Цитировать сообщение
Accki_Lamer
15.06.12 - 13:36
Сообщение #5
Нет аватара

Боцман

Пользователь
Пользователь №: 1256
Сообщений: 194
Регистрация: 18.08.11
Из: Казахстан




Э-э-э, Питер Блад, прочел 20-ти страничную статью с фиговой кучей цитат?! Ни чего себе. blink.gif Сюрпиз. Питер, старина, кажется в тебе ученый пропадает. wink.gif
Цитата(Питер_Блад)
Цитата(Accki_Lamer)

Герои компьютерных игр, с которыми отождествляет себя ребенок, только тем и занимаются, что проламывают стены, поджигают дома, взрывают города и убивают всех без разбору.
НУ не знаю по моему эта фраза единственная неправильная из всех которые там были.

Кстати, интересное замечание. На данный момент мнения психологов разделились по этому вопросу. Одни говорят, что агрессивные игры вредны для психики. Другие считают иначе - что игры полезны, поскольку позволяют на время уходить от реальности, при условии что это не переходит определенных границ (т.е. если человек не бежит от малейшей проблемы в виртуальную реальность). Все это усугубляется тем, что на данный момент нет полных и объективных исследований по этому вопросу (по крайней мере я не встречал). Вот и ведутся постоянные споры. Впрочем для нас это не важно - в конечном счете статья не об этом и данный вопрос там упоминается лишь вскользь, одной фразой.

Цитата
Не знаю я прочитал мне понравилось то что это правда но не понравилась сама эта правда. То есть меня это пугает.

Да ладно тебе - во всем есть свои плюсы. По крайней мере жить станет веселее. jokingly.gif Надо только дождаться, пока в наших школах не начнут говорить, что три цвета из пяти на олимпийских кольцах выбраны в честь флага России. lol.gif
PM
+Цитировать сообщение
Питер_Блад
15.06.12 - 13:39
Сообщение #6


...этот чел брутально пообщался в чатике!

Пользователь
Пользователь №: 1524
Сообщений: -720
Регистрация: 11.04.12
Из: Новокузнецк




Цитата
Э-э-э, Питер Блад, прочел 20-ти страничную статью с фиговой кучей цитат?! Ни чего себе. Сюрпиз. Питер, старина, кажется в тебе ученый пропадает.

Не пропадает. В учебном заведении в котором я сейчас учусь у меня все пятёрки и я иду на президентскую стипендию.
PM
+Цитировать сообщение
Джафар
15.06.12 - 14:18
Сообщение #7


Вольный капер

Ветеран
Пользователь №: 7
Сообщений: 5333
Регистрация: 08.04.09




Цитата(Accki_Lamer @ 15.06.12 - 19:36) Переход к основному сообщению
На данный момент мнения психологов разделились по этому вопросу. Одни говорят, что агрессивные игры вредны для психики.

Агресивные игры вредны для психики т.н. "латентных психопатов" т.е индивидов которые изначально изначально имеют некие психологические отклонения от нормы. Здоровому человеку нарушение психики от агресивных игр не грозит, если не будет злоупотреблять конечно.
PM
+Цитировать сообщение
Accki_Lamer
15.06.12 - 14:40
Сообщение #8
Нет аватара

Боцман

Пользователь
Пользователь №: 1256
Сообщений: 194
Регистрация: 18.08.11
Из: Казахстан




Цитата(Питер_Блад)
Не пропадает. В учебном заведении в котором я сейчас учусь у меня все пятёрки и я иду на президентскую стипендию.

Мда. Сегодня прям день сюрпризов какой-то. think.gif Впрочем это объясняет ту въедливость, с которой ты пишешь статьи на форуме. wink.gif
Цитата(Джафар)
Агресивные игры вредны для психики т.н. "латентных психопатов" т.е индивидов которые изначально изначально имеют некие психологические отклонения от нормы. Здоровому человеку нарушение психики от агресивных игр не грозит, если не будет злоупотреблять конечно.

Возможно. Одно я знаю точно - на этом свете есть и более "веселые" развлечения, "польза" от которых не сравнится ни с какими видео играми (те же наркотики, например). smile.gif

Сообщение отредактировал Accki_Lamer - 15.06.12 - 14:43
PM
+Цитировать сообщение
Питер_Блад
15.06.12 - 14:43
Сообщение #9


...этот чел брутально пообщался в чатике!

Пользователь
Пользователь №: 1524
Сообщений: -720
Регистрация: 11.04.12
Из: Новокузнецк




Цитата
Возможно. Одно я знаю точно - на этом свете есть и более "веселые" развлечения, "польза" от которых сомнений не вызывает ни у кого (те же наркотики, например).

Согласен. То что я играю в игры, сижу на форумах/в интернете если я нормален даёт только один отрицательный эффект. Потерю моего времени.
PM
+Цитировать сообщение
pyanica
15.06.12 - 17:48
Сообщение #10


Губернатор Доминики

Пользователь
Пользователь №: 373
Сообщений: 3778
Регистрация: 21.11.09
Из: Архангельск.
Дублоны: 46 Пришел, увидел, победил!




Прочёл вступительную речь, впечатляет, собрано все, обо всем и не о чем.
Цитата
В последнее время все чаще можно слышать недовольные реплики тех людей, что рождены и воспитаны в СССР, в адрес нынешнего подрастающего поколения.

Как говорят умные люди: "Прошлого уже нет и не будет, будущего может и не быть, а жить надо настоящим" и принимать все как есть, что и делаем.

Сообщение отредактировал pyanica - 15.06.12 - 18:17
PM
+Цитировать сообщение
Accki_Lamer
15.06.12 - 18:29
Сообщение #11
Нет аватара

Боцман

Пользователь
Пользователь №: 1256
Сообщений: 194
Регистрация: 18.08.11
Из: Казахстан




Цитата
Прочёл вступительную речь, впечатляет, собрано все, обо всем и не о чем.

Спорный вопрос. Весь материал, который там собран, пронизывает тонкая смысловая нить. Конечная цель, которой я пытался достичь, собирая материал именно из этих областей состоит в том, чтобы дать своеобразный срез действительности. Лично мне безразлична действующая система образования. Однако я хочу знать то, какие люди выйдут завтра из школ. Также мне абсолютно параллельны вопросы массовой культуры - я телевизор-то смотрю не больше 20-30 минут в день. Но при этом мне интересно понять то, каким образом она влияет на личность и психику тех, кто ею интересуется. Поэтому я и постарался подобрать такой материал, который бы сформировал четкий образ и видение этих вопросов. В статье собрана квинтэссенция, т.е. самая суть этих моментов. Не стоит думать, что это - абстрактное теоретизирование. Это то, что мы получим лет через 5-10.
У нашей психики, кстати говоря, есть одна интересная особенность. Абсолютно новая информация отторгается сознанием. Однако подсознание ее аккуратно складирует и убирать в дальний угол. Поэтому большинство людей, которые прочтут эту статью, подумают: "Не может быть такого! Даже если это и возможно, то лишь где-то в США или Европе." Однако со временем подсознание начнет выдавать эту информацию - как только увидит четкое сходство этой давно прочитанной информации с окружающей действительностью. Ты начнешь замечать, что подрастающее поколение из год в год становится все "умнее" и "умнее". Что круг интересов молодежи становится крайне узок. Если у тебя есть дети, то годам к 13-14 ты заметишь у них признаки гебоидного синдрома (впрочем не факт - у меня племянник уже в 8-9 лет начал вовсю отжигать стал jokingly.gif ). Впрочем умные психологи и эксперты по телевизору быстро тебе объяснят, что все это совершенно закономерно и что всегда так было. Что у детей просто переходный период. Что люди из года в год умнеют, а ваше ворчание объясняется лишь наступающей старостью. Что сказка про какашку - это настоящее искусство, а не та архаика, на которой вы воспитаны (http://www.blackmark.bz/forums/index.php?s=&showtopic=42&view=findpost&p=42481).
Ладно, не будем отвлекаться на высокое искусство. smile.gif Как бы то ни было, делать выводы, прочитав 3% от текста - это очень сильно. Впечатляет! jokingly.gif В любом случае, дружище, возможно тебе не стоит отвлекаться на комментирование вопросов, которые тебе совсем не интересны? wink.gif

Сообщение отредактировал Accki_Lamer - 15.06.12 - 18:30
PM
+Цитировать сообщение
pyanica
15.06.12 - 18:37
Сообщение #12


Губернатор Доминики

Пользователь
Пользователь №: 373
Сообщений: 3778
Регистрация: 21.11.09
Из: Архангельск.
Дублоны: 46 Пришел, увидел, победил!




Все похоже на проповедь и понять что-либо невозможно.
PM
+Цитировать сообщение
Питер_Блад
15.06.12 - 18:57
Сообщение #13


...этот чел брутально пообщался в чатике!

Пользователь
Пользователь №: 1524
Сообщений: -720
Регистрация: 11.04.12
Из: Новокузнецк




Вот обьясни если тебе ничего понять невозможно почему ты говоришь это как факт? Я всё понял для себя.
PM
+Цитировать сообщение
kokkai
15.06.12 - 19:09
Сообщение #14


Почётный тавернщик

Ветеран
Пользователь №: 318
Сообщений: 4386
Регистрация: 22.10.09
Из: Одесса
Дублоны: 103 Пришел, увидел, победил!




Всяко бывает. Например, твоё руководство для меня тоже пестрит пробелами и неточностями, но тебя же всё устраивает.
PM
+Цитировать сообщение
Accki_Lamer
15.06.12 - 20:01
Сообщение #15
Нет аватара

Боцман

Пользователь
Пользователь №: 1256
Сообщений: 194
Регистрация: 18.08.11
Из: Казахстан




Цитата
Все похоже на проповедь и понять что-либо невозможно.

Цха-ха-ха-ха-ха!!! lol.gif Супер! pyanica, вот нравятся мне твои комментарии, хоть убей нравятся! Честное слово - ты первый человек на моей памяти, который заявил, что я веду проповеди! Просто класс! dance3.gif
Я начал эту тему потому, что мне нужно проверить пару теорий и прояснить некоторые моменты. Все! Ничего больше! Скажу тебе откровенно - мне совершенно безразлично то, что думают люди, находящиеся за тысячи километров от меня. Люди, с которыми я лично не знаком и о которых я знаю лишь никнейм и аватар. Меня мало интересует то, во что они верят, как себя ведут, какие мифы проповедуют. Они хотят думать, что реформы образования улучшают методики преподавания? Без проблем! Может быть они хотят верить, что современная культура и мода создает высоко духовных личностей? Пожалуйста! Да и потом, подумай сам: если бы я старался донести эту информацию до наибольшего количества лиц, разве я стал бы постить ее на форуме, где зарегистрирована тысяча человек? Скорее всего, я выбрал бы форум с максимально возможным числом участников, поскольку это увеличило бы вероятность прочтения статьи. Также я не выбрал бы нейтральный форум, а полез бы туда, где находятся люди, которым были бы гораздо интереснее эти вопросы (например на педагогический форум). И уж тем более не стал бы я писать вначале статьи предупреждение о том, что текста будет много (это отсеивает определенное количество лиц). Как раз наоборот - используя стандартные обороты, усиливающие интерес, я бы постарался увеличить количество тех людей, что прочитают ее. Разве это не логично?
Помимо всего прочего - я ведь написал в конце моей статьи, что главная цель - это чтобы нам было интересно (fun). jokingly.gif Конечно, если это вообще возможно, когда идут диспуты на такие серьезные вопросы. На данный момент я просто жду, когда на форуме найдется хотя бы 5-6 человек, способных прочесть и понять статью. Получится ли у меня развернуть дискуссию в такое русло, чтобы она была интересной? Понятия не имею. И, честно скажу - лично я сомневаюсь. g.gif Одно мне известно наверняка - этого я не узнаю, пока не попробую. Не так ли? wink.gif

Цитата(kokkai)
Цитата(Питер_Блад)
Вот обьясни если тебе ничего понять невозможно почему ты говоришь это как факт? Я всё понял для себя.
Всяко бывает. Например, твоё руководство для меня тоже пестрит пробелами и неточностями, но тебя же всё устраивает.

Ну, здесь немного другая ситуация. По его руководству явно видно, что Питер пока плавает во многих игровых аспектах. Например, он до сих пор высчитывает, какое соотношение PIRATES является оптимальным, в каком порядке брать перки и т.п. В то время как для большинства из нас все это - пройденный этап. Человек, который играет несколько месяцев приходит на форум и пытается учить тех, кто уже много лет знаком с игрой и знает едва ли не все тонкости и нюансы. Естественно для тех, кто без особых усилий берет с люггера бриг (или мановар smile.gif ) на максимальной сложности его фразы о том что, мол, на торговле можно заработать, выглядят по-детски.

Сообщение отредактировал Accki_Lamer - 15.06.12 - 20:04
PM
+Цитировать сообщение
Эмилио ди Рокане...
15.06.12 - 21:46
Сообщение #16


Вице-Адмирал

Пользователь
Пользователь №: 615
Сообщений: 4041
Регистрация: 23.04.10
Из: "Молниеносный"
Смелый флибустьер
Дублоны: 1 Пришел, увидел, победил!




Accki_Lamer, в вашей статье есть один изъян, который сразу вызовет негативную реакцию компьютерных игроков. В нем идет поголовное оскорбление абсолютно всех героев компьютерных игр, а через них и игроков. Получается, все геймеры - психи? И после этого вы ждете дискуссии с нами (психами)?

PM
+Цитировать сообщение
kokkai
15.06.12 - 21:49
Сообщение #17


Почётный тавернщик

Ветеран
Пользователь №: 318
Сообщений: 4386
Регистрация: 22.10.09
Из: Одесса
Дублоны: 103 Пришел, увидел, победил!




Accki_Lamer, речь даже не об этом. А о том, что товарищ уверовал, что его версия единственно верная. В принцире, счастливый человек.
PM
+Цитировать сообщение
Accki_Lamer
16.06.12 - 8:21
Сообщение #18
Нет аватара

Боцман

Пользователь
Пользователь №: 1256
Сообщений: 194
Регистрация: 18.08.11
Из: Казахстан




Цитата(Эмилио ди Роканера)
Accki_Lamer, в вашей статье есть один изъян, который сразу вызовет негативную реакцию компьютерных игроков. В нем идет поголовное оскорбление абсолютно всех героев компьютерных игр, а через них и игроков. Получается, все геймеры - психи? И после этого вы ждете дискуссии с нами (психами)?

Странно все это. Вроде мы уже выяснили, что:
1. Эта статья не имеет никакого отношения ни к компьютерным играм, ни к игрокам. Им там посвящено всего одно предложение, которое умудрился раскопать Питер Блад. Вот простой пример: я сам являюсь компьютерным игроком (иначе что я делал бы на этом форуме? wink.gif ), ровно как и Джафар. Однако ни я, ни Джафар на этот пункт особого внимания не обратили. И это логично, поскольку там и речь шла не об этом.
2. Психологи сами до сих пор не знают, полезны ли игры или нет. Это предложение - лишь мнение ОДНОГО ИЗ психологов. Причем оно было сформулировано так, что теоретически игры способны усиливать гебоидность личности. А здесь целых две пропасти - одна между личностью и гебоидной личностью, а вторая - между гебоидной личностью и гебоидной психопатией. Две огромные пропасти и лишь предположение, что игры могут (заметьте, я дважды высказал сомнение) сократить одну из них.
Впрочем, чтобы избежать дальнейших кривотолков, я удалил этот абзац.

Цитата(kokkai)
Accki_Lamer, речь даже не об этом. А о том, что товарищ уверовал, что его версия единственно верная. В принцире, счастливый человек.

Я, что ли, уверовал? Забавно. Вообще, моя статья написана по классическому научному принципу - так пишут в ВУЗах рефераты и диссертации. Смысл в том, что дается большое количество цитат и ссылок на других авторов, которые снабжаются комментариями и небольшими собственными наработками. В моей статье цитируются несколько психологов, кандидат химических наук, пара профессоров и академик.
Единственное мое преимущество перед вами состоит в том, что все это собиралось в моем мозгу маленькими кусочками в течении нескольких лет. А на вас я вывалил весь вагон тушенки за раз. Вот и возникло недовольство по принципу: "Эй, какого фига ты тут делаешь?". smile.gif Все это у меня, в свое время, также вызывало негативную реакцию. Просто это моя черта характера - я всегда гляжу правде в лицо, даже если оно с клыками и рогами. jokingly.gif Я пытался искать критику всей этой информации. Однако ее или нет, или же она содержит сильные логические дыры. И, если кто-то сможет логично и обосновано раскритиковать любое из моих положений, - я лишь скажу спасибо.
Ладно, в основном ситуации ясна. Глядя на высказывания товарищей pyanica, Эмилио и kokkai видно, что реализовался самый негативный вариант из всех возможных. Большой размер статьи, не характерный для среднего формата форумных сообщений, наложил на меня стереотип "безумного теоретика". А пара фраз, которые раскопал Питер, сразу же перекрасили в негативный цвет всю статью. Я ведь специально дал излишне научное название теме (можно ведь написать "оглупление" вместо "деинтеллектуализация", не так ли? wink.gif ) и поместил в начале статьи предупреждение, что текста будет много. Таким образом я планировал отсеять тех, кто любит вешать ярлыки и стереотипы. Не получилось. pardon.gif Теперь у меня лишь два варианта - или закругляться, или разламывать стереотипы. Однако стереотипы - один из самых глубинных механизмов психики. И изменить их у меня нет ни желания ни, уж тем более, возможностей. (Простой пример - на Западе методы ослабления предрассудков и стереотипов - целая подотрасль психологии. Один из цитировавшихся мной авторов - Энтони Пратканис, как раз этим и занимается).

Ладно, негативный опыт - тоже опыт. По крайней мере, пример очень показателен - одна некорректная фраза способна перечеркнуть 20 страниц текста. Вероятно, некоторые товарищи правы и мелочи имеют огромное влияние на нашу психику. think.gif

P.S. Надо будет попросить администрацию сменить мне ник на "Безумный_Ученый". lol.gif А то не хорошо - ярлык есть, а ника нет. jokingly.gif

Сообщение отредактировал Accki_Lamer - 16.06.12 - 8:24
PM
+Цитировать сообщение
Jason
16.06.12 - 9:07
Сообщение #19


Великий Инквизитор

BlackMark Studio
Пользователь №: 14
Сообщений: 9653
Регистрация: 08.04.09
Из: Республика Беларусь




Цитата(kokkai)
Accki_Lamer, речь даже не об этом. А о том, что товарищ уверовал, что его версия единственно верная. В принцире, счастливый человек.

Цитата(Accki_Lamer @ 16.06.12 - 9:21) Переход к основному сообщению
Я, что ли, уверовал? Забавно. Вообще, моя статья написана по классическому научному принципу - так пишут в ВУЗах рефераты и диссертации

Зря вы так wink.gif
kokkai вовсе не вас имел в виду.
Цитата(Accki_Lamer @ 16.06.12 - 9:21) Переход к основному сообщению
Надо будет попросить администрацию сменить мне ник на "Безумный_Ученый".

А давайте на "Профессор_Нимнул" - такой симпатичный злой гений из старого мультика smile.gif
Цитата(Accki_Lamer @ 16.06.12 - 9:21) Переход к основному сообщению
А то не хорошо - ярлык есть, а ника нет.

Ярлыки у нас расположены не в никах, а в статусах (под аватарой). Так что всё возможно еще...
PM
+Цитировать сообщение
Accki_Lamer
16.06.12 - 11:48
Сообщение #20
Нет аватара

Боцман

Пользователь
Пользователь №: 1256
Сообщений: 194
Регистрация: 18.08.11
Из: Казахстан




Цитата
Зря вы так wink.gif
kokkai вовсе не вас имел в виду.

Честно говоря, я это понял. Просто структура этого сообщения такова, что у меня просто не оставалось иного выбора. Мда, чую, снова придется катать ответ на 2 страницы. think.gif
Давайте еще раз посмотрим на сообщение.
Цитата
Accki_Lamer, речь даже не об этом. А о том, что товарищ уверовал, что его версия единственно верная. В принципе, счастливый человек.

Сообщение состоит из трех логических частей. Первая часть – «Accki_Lamer, речь даже не об этом». Это – просто обращение ко мне. Вторая – «А о том, что товарищ уверовал, что его версия единственно верная» - это нейтральное обвинение в ретроградстве и узости мышления. Если вырвать второе предложение из контекста первого и третьего, то его одинаково можно отнести и ко мне, и к автору цитаты (не к Магнусу фон Коккаю, а к психологу smile.gif ). Третья – «В принципе, счастливый человек» - просто нейтральное высказывание. Третья часть фразы ассоциируется с автором цитаты, хотя, тем не менее, может ассоциироваться также и со мной (представьте, что Kokkai говорит эту фразу как бы «в сторону», для зала, но применительно ко мне). Теперь посмотрим, как наше подсознание интерпретирует это сообщение. Логические блоки следующие: 1. Обращение к Lamer-у. 2. Нейтральное обвинение в узости мышления. 3. Нейтральное высказывание, которое может ассоциироваться как со мной, так и с автором цитаты.
Я полагаю, теперь вы понимаете что, теоретически, данная фраза может полностью быть связана со мной и, что наше подсознание может связать ретроградство и товарища Accki_Lamer. smile.gif Да, такая неправильная ассоциация будет возникать далеко не всегда, однако в процентах 20-30 это будет иметь место. А, как мы уже увидели, такие мелочи оказывают заметное воздействие на наше мышление. Примечание: нет, я не сидел над этой фразой и полчаса думал, как же она будет восприниматься. Те процессы, на объяснение которых уходят десятки минут (а порой и часов) в нашем мозгу происходят за доли секунды.
Полагаю, теперь вы понимаете, почему я вынужден был тратить время и защищаться. Моя репутация на форуме из-за этой статьи и без того вшатана, что называется, «в хлам». А тут еще товарищ Kokkai разводит свои двусмысленные фразы. smile.gif Вот и приходится хитрить, пока меня на этом форуме не сожгли публично на костре. Kokkai, дружище, без обид. wink.gif

Цитата
А давайте на "Профессор_Нимнул" - такой симпатичный злой гений из старого мультика smile.gif

Кажется, это из «Чип и Дейл-а» товарищ? Ностальгия прям – на этих мультиках я вырос. Кстати, товарищ Нимнул – это типичный пример моего 4 вывода, причем он и «безумный ученый», и «злой гений» одновременно. Вот и посмотрите, какие ужасные люди воспитываются на таких мультфильмах – лазят по форумам со всякими теориями и статьями, и не дают людям спокойно жить. lol.gif

Цитата
Ярлыки у нас расположены не в никах, а в статусах (под аватарой). Так что всё возможно еще...

Одно другому не мешает. Помнится, пока у меня был никнейм Lawyer, каждый проходящий мимо товарищ норовил ткнуть меня носом: «А я думал Вы - юрист, а Вы тут чушь несете!». Приходилось ковырять малоизвестные российские законы и катать пятистраничные посты, чтобы восстанавливать свою репутацию.

Сообщение отредактировал Accki_Lamer - 17.06.12 - 6:37
PM
+Цитировать сообщение

9 страниц V   1 2 3 > » 
Ответить в данную темуНачать новую тему
1 чел. читают эту тему (гостей: 1, скрытых пользователей: 0)
Пользователей: 0

 



RSS Текстовая версия Сейчас: 22.09.19 - 12:57